中小學(xué)教育科研操作技術(shù)簡介之（四）　　

——如何制定課題研究方案　　

                                                     利川市教學(xué)研究室 徐光華 445400

上一專題筆者　向　老師們簡要介紹了課題論證的技術(shù)。在對課題進行科學(xué)論證后，就應(yīng)擬定比較詳細(xì)且具有操作性和指導(dǎo)性的課題研究實施方案，以確保課題研究工作有條不紊、卓有成效地展開。這里主要介紹課題研究實施方案的基本框架及每個項目的具體內(nèi)容及寫法要求。

一、明確表述研究課題　　

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。目前中小學(xué)教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問題：第一，課題需要解決的問題不明確。第二，課題名稱外延太大，研究對象的表述含混不清。第三，課題名稱表述中研究的范圍不清楚。有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象、研究問題、研究方法。如“初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實驗研究”，研究的對象是初一學(xué)生，研究的問題是初一代數(shù)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法，研究的方法是實驗法。

二、闡述研究目的、意義、背景　　

1、研究目的、意義的論述。

首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空而來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

2、本課題研究的歷史和現(xiàn)狀，以及特點和突破點。

闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

三、界定研究范圍和內(nèi)容　　

1、研究范圍的限定。

對研究對象進行界定，包括兩個方面：其一是對研究對象總體范圍進行界定；其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關(guān)系到研究對象如何選取，也關(guān)系到研究成果的獲取。

對研究對象總體的范圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學(xué)青年教師的素質(zhì)，以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對象總體與以欠發(fā)達地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對象總體所得到的結(jié)論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定非常重要。對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，外延不確定，如“差生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”，等等。這都沒有一個統(tǒng)一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說法。

對一些關(guān)鍵概念的界定。對研究課題中的一些關(guān)鍵概念必須下比較明確的定義。這一方面可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課研思想明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切含義的問題，具有科學(xué)性；另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究結(jié)果和評價該研究。因為在教育科學(xué)的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，所以不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。例如：“化學(xué)教學(xué)中課堂實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用”這一課題研究，對“思維能力”要給以明確定義，對“課堂實驗”也要有一個限定：是指教師演示實驗還是學(xué)生動手實驗?對一些關(guān)鍵概念要給以界定，稱為“給變量下抽象定義”，即對變量的內(nèi)容性質(zhì)、范圍角度結(jié)構(gòu)，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手；研究學(xué)生的生活態(tài)度，可從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動態(tài)度、消費態(tài)度、娛樂態(tài)度等方面進行研究。

要使課題具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標(biāo)。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度中的學(xué)習(xí)行為意向，其操作指標(biāo)是：學(xué)生到校率、遲到和早退的次數(shù)與時數(shù)、上課時認(rèn)真聽講的情況、完成作業(yè)的認(rèn)真程度等。給關(guān)鍵概念下定義，包括對所有關(guān)鍵概念下定義。如“在培訓(xùn)工作中提高中小學(xué)校長政治素質(zhì)的研究”，不僅要對“政治素質(zhì)”這一概念下定義即政治理論素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、工作作風(fēng)素質(zhì)，還要指出“政治素質(zhì)理論提高”的研究范圍。

給變量下抽象定義，確定其結(jié)構(gòu)指標(biāo)，可以參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學(xué)定義，或參照國家教育部及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育的方針、政策、法規(guī)、守則、職責(zé)要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎(chǔ)，在研究之前要學(xué)習(xí)，要查閱資料，要對所研究的問題有基本的了解。

2、研究內(nèi)容的提出。

研究范圍限定以后，就要著手考慮具體的研究內(nèi)容。研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。一項科研課題如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。如果研究課題很大，那么研究的內(nèi)容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內(nèi)容也就比較少。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問題是：有的只有課題而無具體研究內(nèi)容；有的研究內(nèi)容與課題不吻合；有的課題很大而研究內(nèi)容卻很少。

四、選用研究方法　　

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。中小學(xué)教育科研的每一課題一定要有相對應(yīng)的教育科研方法。例如，對中小學(xué)青年教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進行研究，必然離不開調(diào)查法；探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有的教育方法，則宜用實驗法；研究如何培養(yǎng)青年教師，一般用經(jīng)驗總結(jié)法。在中小學(xué)教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學(xué)研究結(jié)果。每一種方法都有其優(yōu)點或局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息。而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，我們進行教學(xué)實驗研究時，當(dāng)然主要采用實驗法，但也要使用測量技術(shù)對實驗效果進行比較檢測，也可以用調(diào)查法對實驗效果進行比較(如了解學(xué)生的反映)。再如進行某項調(diào)查研究，主要采用問卷調(diào)查得到大量數(shù)據(jù)，但也要輔之以訪談?wù){(diào)查，以使結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還應(yīng)盡可能寫得細(xì)致一些。如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談；如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計好的問卷附上；如果是訪談?wù){(diào)查，盡可能附上訪談提綱；若采用實驗法，最好將實驗方案附上; 若采用經(jīng)驗總結(jié)法，可以把預(yù)計總結(jié)經(jīng)驗的內(nèi)容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計積累哪些資料寫出。

五、選定研究對象　　

在研究計劃中，還需要考慮課題對被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結(jié)果可以說明一個地區(qū)、某一類情景或某一類對象的一般規(guī)律性，以使研究的結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。確定研究對象的方式方法有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對總體范圍要有具體說明；如果是抽樣研究，則要說明抽樣方法和樣本容量。這部分內(nèi)容可寫在研究總計劃中，也可以根據(jù)實際情況寫在具體的實施方案中。

六、設(shè)置研究程序　　

設(shè)計研究程序，就是設(shè)計研究實施步驟、時間安排。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。這樣，研究者才能嚴(yán)格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可依據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進行檢查、督促與管理。

七、預(yù)設(shè)研究成果　　

在研究計劃中，還要設(shè)計好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。研究報告和論文是教育科研成果主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果?；蛘邔⒈容^大的課題分解為若干子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。

在研究計劃中設(shè)計出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，從開始就可以著手向這方面努力，積累材料，構(gòu)思框架，進行分工，以利于研究成果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據(jù)此進行檢查驗收。

八、確定研究成員　　

在研究計劃中，要確定研究人員，要將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責(zé)任感，以利于課題研究計劃的落實。

九、經(jīng)費及設(shè)備條件　　

任何科研都需要一定的研究經(jīng)費和研究物品，中小學(xué)教育科研也不例外。如研究查閱文獻資料，需要一定的資料費；進行調(diào)查，需要一定的調(diào)查費；印制問卷需要紙張和印刷費用; 訪談?wù){(diào)查有時還需要錄音錄像設(shè)備; 進行實驗要有實驗設(shè)備和器材，要有實驗費、計算機上機費和會議費等, 以確保課題研究正常進行。