當(dāng)下教育體制下，學(xué)習(xí)不主動(dòng)是孩子的通病，也是多數(shù)家長(zhǎng)最頭疼的事情。管吧，沒(méi)多大效果，孩子只是撥一撥動(dòng)一動(dòng)，弄不好還煩，再說(shuō)家長(zhǎng)也確實(shí)沒(méi)有那么多時(shí)間和精力；不管吧，孩子更不學(xué)，誰(shuí)也不愿看到他成績(jī)下降。

家長(zhǎng)到底怎么做孩子才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？——這也是個(gè)老生常談的話題。

丁女士在給我的電子郵件里介紹了她孩子的情況：

兒子從小就很聽(tīng)話，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)原因，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步下降。到高一，成績(jī)已經(jīng)由小學(xué)時(shí)候的班級(jí)第一名下降到十幾名了。

兒子每天寫(xiě)作業(yè)，都要提醒催促。丁女士也曾想培養(yǎng)他的主動(dòng)性，可是一放手兒子就不知道做什么了，成績(jī)也急劇下跌。經(jīng)歷過(guò)這么幾次，丁女士再也不敢放手了。

從小學(xué)開(kāi)始，兒子做完作業(yè)都要媽媽檢查一遍；每次考完試，丁女士都要親自為兒子把錯(cuò)題登記在錯(cuò)題本上，讓他日后復(fù)習(xí)。這個(gè)習(xí)慣一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

同事都給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，丁女士感到了壓力，就回家跟兒子商量這個(gè)事。丁女士問(wèn)，別的孩子都上輔導(dǎo)班，說(shuō)是效果挺好的，你也報(bào)個(gè)班吧？?jī)鹤诱f(shuō)，行，隨便。丁女士還是想盡量讓他主動(dòng)，又說(shuō)，那報(bào)什么班好呢，你覺(jué)得哪門(mén)課有必要？?jī)鹤酉胍幌?，說(shuō)，都行吧。丁女士沒(méi)辦法了，沒(méi)好氣地說(shuō)，那就都報(bào)上？?jī)鹤诱f(shuō)，隨便。

到了輔導(dǎo)班，老師問(wèn)兒子學(xué)習(xí)情況，結(jié)果兒子一句話不回答，只是拿眼瞅著媽媽?zhuān)孟駟?wèn)的根本不是他。而與此相對(duì)照的是，丁女士對(duì)老師的問(wèn)題對(duì)答如流，對(duì)兒子的學(xué)習(xí)情況了如指掌，搞得老師大跌眼鏡。

孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)原因有好多，其中一個(gè)最重要的原因就是家長(zhǎng)太主動(dòng)，凡事親歷親為，包辦代替，過(guò)度“操心”，不給孩子主動(dòng)打理的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的“越俎代庖”，導(dǎo)致了孩子的依賴(lài)性，使孩子失去主動(dòng)性。

孩子習(xí)慣了一切由父母包辦，再加上是個(gè)聽(tīng)話的乖孩子，為了不引發(fā)沖突就聽(tīng)從家長(zhǎng)擺布?？梢?jiàn)，孩子這種被動(dòng)實(shí)在是“明智之舉”，他怎么能主動(dòng)呢，他已經(jīng)被剝奪了主動(dòng)的權(quán)力。這樣的孩子，恐怕不只是學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題，而且生活中一切都是被動(dòng)的，他已經(jīng)不屬于自己。

這種情況下，家長(zhǎng)苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)怕是沒(méi)有用。上高中的孩子，很少不明白學(xué)習(xí)有多重要，他不再需要家長(zhǎng)的嘮叨，而從小學(xué)到現(xiàn)在孩子對(duì)這樣的嘮叨已經(jīng)毫無(wú)感覺(jué)了。“行勝于言”，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是拿出行動(dòng)。

首先家長(zhǎng)要放手，讓孩子自己處理學(xué)習(xí)的事情，自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。開(kāi)始孩子的成績(jī)可能會(huì)受到一些影響，但這是暫時(shí)的，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，付出這樣的代價(jià)是值得的。就像開(kāi)始讓孩子自己走路，跌倒幾次是必然的。要想讓孩子真正成才，早晚要付出這個(gè)代價(jià)。要讓孩子懂得自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，讓孩子感到自己的責(zé)任，讓孩子為自己的懶惰行為付出代價(jià)，更要讓孩子在主動(dòng)進(jìn)取中獲得成功的快樂(lè)，否則孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。該放手時(shí)則放手，雛鷹展翅自主游。

此外孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)還可能有以下這些原因：

（1）不良的個(gè)性與習(xí)慣養(yǎng)成;（2）學(xué)習(xí)目的不明確（3）在學(xué)習(xí)上怕吃苦怕受累，缺乏毅力;（4）對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，有自卑感。

針對(duì)這些成因，可以考慮從以下幾方面做工作。

(1)明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)。

首先幫助孩子樹(shù)立正確的自我觀念，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注自己的內(nèi)心感受。讓孩子懂得自己的成長(zhǎng)、進(jìn)取、退步或停滯，都跟自己的心理和行為直接有關(guān)，別人和環(huán)境只是間接原因。幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，讓孩子明確學(xué)習(xí)對(duì)于他們自身真正的意義。目的明確，就能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

   （2）引導(dǎo)孩子在集體中主動(dòng)做一些事情，擔(dān)當(dāng)重任，培養(yǎng)自信和責(zé)任感，以此克服自由散漫、任性、自卑、無(wú)責(zé)任感的缺點(diǎn)，并將此遷移到學(xué)習(xí)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大有裨益。

   （3）讓孩子懂得，做任何事情都有兩種態(tài)度：主動(dòng)和被動(dòng)，而前者是積極的，是充滿創(chuàng)造和快樂(lè)的，后者是消極的痛苦的。多鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到收獲和快樂(lè)。

   （4）幫助孩子制定計(jì)劃，孩子主動(dòng)實(shí)施，家長(zhǎng)做監(jiān)督，欣賞他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，久而久之，好習(xí)慣就可以形成了。