前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，為孩子將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對孩子在人生的道路上正確前行也是有百益而無一弊的。我們應(yīng)當(dāng)充分利用各種有效資源，采用切實(shí)可行的方法，培養(yǎng)低年級孩子的課外閱讀興趣，從而養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。良好的習(xí)慣有利于人們高效地工作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。先入為主，因此，低年級學(xué)生尤其要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里的習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把書當(dāng)成一種自我實(shí)現(xiàn)的手段的習(xí)慣。

在低年級課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上，我的做法如下：

一、立足課堂，教會(huì)方法。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)，曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀占多少，大概是三七開吧，也就是百分之七十得之于課外閱讀。“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個(gè)道理。

1、  通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性閱讀指導(dǎo)。課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚不如授之以漁。如我在教學(xué)古詩時(shí)，通過感情朗讀，觀察圖畫，理解詩意后，學(xué)生深深體會(huì)到古詩語言凝煉、言簡意濃、景真情切，自然會(huì)引起學(xué)生對古詩閱讀的興趣。我因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生手頭的《古詩文誦讀》資料，每周背誦一篇，每月抽查一次，學(xué)期末進(jìn)行古詩文朗誦比賽，激起了學(xué)生讀、背古詩的熱潮。二年級古詩文上的每首古詩都可說圖文并茂，學(xué)生只要用心觀察圖畫，是很容易理解古詩的。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”久而久之，學(xué)生的感悟能力就會(huì)有所提高。

2、  實(shí)行雙向遷移，激發(fā)自讀興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要注重學(xué)生自主閱讀的興趣的激發(fā)，培養(yǎng)孩子自主讀書的興趣可以通過雙向遷移的方法進(jìn)行，也就是把在課堂上學(xué)到的有關(guān)內(nèi)容，借助于相關(guān)的知識點(diǎn)，及時(shí)地向閱讀課外書籍遷移。例如，在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一文時(shí)，學(xué)生通過對課文閱讀賞析，深刻了解了傣族人的民風(fēng)風(fēng)情，節(jié)日的愉悅。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我國有56個(gè)民族，各個(gè)民族都有獨(dú)特的民風(fēng)民情，希望同學(xué)們在課外找有關(guān)材料認(rèn)真閱讀，兩周后，我們進(jìn)行交流，看誰能評為知識淵博的“小博士”。巧妙的語言將學(xué)生帶入自瀆課外書的美好天地。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地去閱讀，并在自主閱讀中自覺運(yùn)用所學(xué)的讀書方法，從而進(jìn)一步加深了對所有課文的理解。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以通過從課外向課內(nèi)遷移的方式進(jìn)行，讓學(xué)生把在自主閱讀中所積累的知識及時(shí)運(yùn)用到新知識的學(xué)習(xí)中來，使兩者互相滲透，互為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)與課外猶如學(xué)習(xí)的雙翼，只有同時(shí)用力才能振翅高飛。以課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展為原則，讓課外閱讀為促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能使課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，才能形成較強(qiáng)的閱讀能力。

二、家長理解，重視支持

現(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子之間實(shí)力的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭，更大程度上是家庭教育的競爭，只要是為了孩子的前途，家長很少有不支持的，所以要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長接受教育理念。另外，一個(gè)孩子的成長，本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育相互配合的，有了家長的支持，我們的教育就輕松多了?？墒遣⒉皇撬械募议L都能理解與支持，因此，我定期召開家長會(huì)，在家長會(huì)上，通過大量的事例，讓家長意識到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，和書交了朋友，可以提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用孩子讀書與不讀書的差別，進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例，讓家長心服口服，從而愿意配合老師。為了更好地配合，我還制定了閱讀要求：

1、每天家庭作業(yè)后，20分鐘的讀書時(shí)間。在這個(gè)時(shí)段里，家長要關(guān)掉電電腦，手捧一本書，陪孩子靜靜地閱讀。

2、每月進(jìn)一次書店。由家長帶著孩子到書店里，翻閱一些最新的書刊，了解一些咨詢。

3、每月安排一些家庭親子讀書活動(dòng)。如家長和孩子閱讀同一本書，然后就書中的內(nèi)容進(jìn)行交流，暢談自己的看法。  

家長們常常反映，老師說的話就是“圣旨”，“我們再怎么說也無用”，其實(shí)，學(xué)生的“親師信師”現(xiàn)象很普遍，尤其是低年級的孩子更為明顯。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)老師的一定要有計(jì)劃、有目標(biāo)地配合教科書，協(xié)助家長，為孩子選擇適合每個(gè)孩子的書籍，為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我認(rèn)為給孩子推薦讀物時(shí)，要把讀書的趣味性擺在首位。提倡“無為”而讀，讀快樂的書。同時(shí)制定每期的讀書目標(biāo)，做到“量體裁衣”，這就要求教師這對不同起點(diǎn)不同能力的兒童給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)孩子都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”，其樂無窮也。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時(shí)，便會(huì)感到閱讀的樂趣，便會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

  三、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣
      課程標(biāo)準(zhǔn)在"基本理念"部分就強(qiáng)調(diào)應(yīng)"豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴(kuò)充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)雅詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓小朋友們預(yù)備了一個(gè)筆記本，把平時(shí)看書時(shí)碰到的好詞好旬記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營養(yǎng)，構(gòu)成了語文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。
      總之，從低年級開始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的愛好。能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。