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3—4歲幼兒的閱讀發(fā)展 三、四歲的幼兒對文字系統(tǒng)已經(jīng)具備了一定的知識。例如，他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號，他們會(huì)告訴你他們認(rèn)識《小金魚逃走了》封面標(biāo)題的“小”。 1.幼兒可以覺察出文字的不同功能： 幼兒也能從生活經(jīng)驗(yàn)中了解到文字系統(tǒng)的“功能”，例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購物清單和餐廳里的菜單內(nèi)容，它們所代表的用處與功能就是不一樣的。 2.幼兒會(huì)模仿與應(yīng)用書中學(xué)來的新字詞： 經(jīng)常和幼兒共讀圖畫書，還可以促進(jìn)他們對口語的理解和表達(dá)，他們不但會(huì)模仿共讀中所學(xué)來的新字眼與復(fù)雜的句法，更會(huì)在日常生活中不斷地嘗試與應(yīng)用。 3.幼兒聽音辨識的能力更加敏銳： 若父母經(jīng)常叨念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽，幼兒對于“語音”的知覺會(huì)更敏銳，例如他們可以認(rèn)出童謠中押韻的字音，也會(huì)在喃喃自語的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語句。 這些看似普通的閱讀能力，其實(shí)累積起來，對于孩子閱讀興趣與未來獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成，可是有大大的影響力呢，所以，父母可千萬不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性。 3—4歲的幼兒大都很喜歡聽故事，對書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時(shí)對孩子的觀察，為孩子挑選出孩子感興趣的好書。 1.故事要能抓住孩子的注意力 可挑選好玩的玩具書、充滿驚喜的翻翻書、插圖引人入勝故事逗趣幽默的圖畫書。
2.故事情節(jié)是孩子可以理解的內(nèi)容 此階段的幼兒開始進(jìn)入團(tuán)體生活，生活經(jīng)驗(yàn)頓然開展，認(rèn)知學(xué)習(xí)的渴望也隨之增加，在閱讀過程中雖然還只是停留在對字面意義的理解，但他們對故事情節(jié)的進(jìn)展，觀察可是越來越敏銳了。因此父母了以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子，間接的，也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。
3.可以激發(fā)孩子想象力的圖畫書 三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升，想象力也開始起飛；此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想象的空間。然而，此夾斷孩子也會(huì)出現(xiàn)一些情緒化的行為表現(xiàn)，，如，怕黑。因此，也可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫書，和孩子一起讀，著也是幫孩子處理情緒問題的一種方式。
4.可增加同理心的社會(huì)情緒類童書 隨著動(dòng)作、表達(dá)、認(rèn)知能力的增長，三歲左右的孩子已經(jīng)能展現(xiàn)更多利他行為。因此，和孩子一起讀社會(huì)情緒類的圖畫書，除了幫他更認(rèn)識自己的情緒外，當(dāng)孩子進(jìn)入幼稚園，更能敏銳的同理其他小朋友的情緒感受、具備了良好人際互動(dòng)的技巧。這些孩子有良好的人際的能力，可都是從閱讀經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成的。 4---5歲孩子的閱讀發(fā)展 這個(gè)階段的孩子會(huì)主動(dòng)探索文字，例如會(huì)去注意周圍環(huán)境中的印刷品，像是菜單、商店的招牌等。也會(huì)抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的東西像是在“畫”字，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達(dá)的意思，爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然只是幾筆涂鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個(gè)故事。 父母可透過一些有趣的活動(dòng)來鼓勵(lì)孩子對文字的探索，例如用孩子認(rèn)得的字寫小紙條給他、鼓勵(lì)孩子指認(rèn)街上常見標(biāo)示、表現(xiàn)出對他的文字作品的興趣等。不過，需要特別提醒父母的是，學(xué)前階段，培養(yǎng)重點(diǎn)不在認(rèn)字的量或書寫的正確性上，更重要的應(yīng)是建立孩子對閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者，能熟悉文字的功用、喜歡表達(dá)、不排拒書本，這些才是更為重要的。 為這階段的孩子挑選書： 1. 舊書別丟，命名書變認(rèn)字書 一頁一物的命名書，有句型重復(fù)的圖畫書，可充當(dāng)很好的認(rèn)字書。例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》這本書不斷出現(xiàn)模式相似的句型，有助于孩子將語音和字型互相連結(jié)，進(jìn)而指認(rèn)出句中的字來；同時(shí)，這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的押韻和句子的韻律性，可加強(qiáng)孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2. 多元閱讀豐富孩子的世界 這個(gè)階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。因此，提供此階段孩子的書應(yīng)該具有多元化的主題，可以擴(kuò)大孩子對世界的認(rèn)識。當(dāng)孩子有疑問時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，原來透過閱讀我們可以獲得想要的資訊，當(dāng)閱讀變得有意義，孩子也會(huì)愿意主動(dòng)去親近書本。 3. 故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序 5歲的孩子開始有較正確的時(shí)間觀念，知道現(xiàn)在、過去、未來的相對關(guān)系，也知道日、夜及四季的概念，并且開始在語言中會(huì)使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時(shí)間詞。這樣的特質(zhì)，也讓他們在閱讀時(shí)能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展，因此，父母在為孩子選書時(shí)，可以特別挑選故事中對時(shí)間先后順序有較具體的描寫的書。 4. 人際關(guān)系主題的書 孩子上幼稚園里，在團(tuán)體生活中，他開始了解什么叫朋友，喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過，有時(shí)候父母也會(huì)聽到孩子說在幼稚園里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書，像是友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過閱讀和孩子討論這些議題。 5. 善惡分明的童話故事 父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，并和孩子討論對每個(gè)角色的看法。 |
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