微型課題結(jié)題報(bào)告

課題組   范志斌  殷英  王飛翔  楊小衛(wèi)

一、問(wèn)題的提出

在我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑處熢诮叹叩难菔疽约皩W(xué)生在學(xué)具的使用上，往往會(huì)得不到預(yù)想的效果，在很多的聽課活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)這樣那樣的類似情形，教具是演示了，但效果怎樣？學(xué)生也在進(jìn)行操作了，學(xué)生真正的解決問(wèn)題了嗎？這時(shí)，我便想到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作如何來(lái)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)具操作的實(shí)效性，如何使學(xué)具操作實(shí)現(xiàn)它的實(shí)效性，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？基于此我們便提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)具操作的實(shí)效性這樣的一個(gè)課題，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的有機(jī)、正確操作是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為關(guān)注的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中，如何正確地進(jìn)行教具的演示，有時(shí)可以直接判定一堂課教學(xué)的成功與否，而此時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹恼_演示給學(xué)生自己的思維以豁然開朗的感覺，知識(shí)點(diǎn)掌握也往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)具的正確操作而得到理解與運(yùn)用。該課題所研究的重點(diǎn)就是學(xué)具的正確制作和使用，也就是學(xué)具的正確操作，主要是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及他們的創(chuàng)新能力，在學(xué)具的制作過(guò)程中，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力、小組間的合作交流能力。研究的核心就是在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)具的操作與學(xué)生思維能力之間的關(guān)系，懂得手、腦、口三者的有機(jī)融合能有效地促進(jìn)思維力的發(fā)展，研究在不同年齡階段的學(xué)生他們的思維特點(diǎn)的不同，在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生英采取不同的教育方法，同樣學(xué)具操作也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和他們的認(rèn)知水平，采取不同的途徑與方法，來(lái)實(shí)施學(xué)具操作，從而發(fā)揮學(xué)具操作的實(shí)效性。低年級(jí)的學(xué)生主要是發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，中年級(jí)主要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、學(xué)生的創(chuàng)新能力，高年級(jí)主要發(fā)展學(xué)生的抽象的邏輯思維能力、歸納推理能力、想象力和創(chuàng)新能力。

二、研究的主要觀點(diǎn)與價(jià)值

我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中注重研究的可操作性和發(fā)展性，能從教學(xué)的第一線出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，便于研究的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具操作的實(shí)效性研究的理論層面較為膚淺，不需要多么高深的理論作為支撐，能在實(shí)際教學(xué)中直接參與研究。學(xué)具的實(shí)際操作易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能啟迪他們的思維，能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究的成果便于在教學(xué)中直接運(yùn)用，具有可操作性和發(fā)展性的特點(diǎn)，而且研究成果便于在教學(xué)中推廣與使用。學(xué)具操作的實(shí)效性研究能幫助學(xué)生形成小組間的合作與交流，有助于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展，探究性、小組合作學(xué)習(xí)的逐步形成。能讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)制作和使用學(xué)具，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，也有助于他們主動(dòng)結(jié)合生活實(shí)際，便于新課程改革的順利進(jìn)行。

研究的價(jià)值：

1、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學(xué)生的思維，他們是密切相關(guān)的。特別是在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視師生對(duì)教具、學(xué)具的實(shí)際操作的運(yùn)用，也淡化了學(xué)具操作的作用，在我們農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)具操作的實(shí)效性更缺少認(rèn)識(shí)，那么研究學(xué)具操作的就寥寥無(wú)幾了，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到很好的培養(yǎng)。

    2、我們教師平時(shí)缺少對(duì)教具的合理使用，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)具的冷落或遺忘。在學(xué)習(xí)中，不能發(fā)揮學(xué)具應(yīng)有的功能，操作啟智在師生中沒(méi)有能引起足夠的重視，教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，囿于膚淺，不能發(fā)揮學(xué)具的實(shí)效性。

    3、教學(xué)具操作的實(shí)效性是與發(fā)展學(xué)生的思維密切相關(guān)的，在新課程的改革中，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手即動(dòng)腦，從操作中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    4、教學(xué)具操作的實(shí)效性研究具有很強(qiáng)的可操作性和發(fā)展性，能培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，具有一定的研究?jī)r(jià)值。

    三、研究過(guò)程

    1、研究對(duì)象與條件分析               

研究的主要對(duì)象是小學(xué)階段的學(xué)生，就本校雙軌制班級(jí)教學(xué)，就可以采取對(duì)照班實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)教師都是教學(xué)第一線的骨干教師，課題組主要成員皆具備大?；虮究茖W(xué)歷，有較為深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都具有自己的教學(xué)特色，研究成員都一直在教學(xué)的第一線，都參加過(guò)省、市、縣新課程的培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和研究能力，對(duì)電腦操作熟練，能積極地從網(wǎng)上搜集資料，都有過(guò)研究成果。他們平時(shí)在教學(xué)中能主動(dòng)積累教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能積極撰寫文章，并且在報(bào)刊雜志上發(fā)表，在各級(jí)各類論文競(jìng)賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)，有一定的科研水平。課題組負(fù)責(zé)人是縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，有過(guò)課題研究的經(jīng)歷，并且對(duì)科研感興趣，有成功研究課題所積累的經(jīng)驗(yàn)。

    2、研究過(guò)程與方法

    研究思路：首先與研究人員、學(xué)生共同探討學(xué)具操作在教學(xué)中的作用和意義。然后制定研究計(jì)劃，選定研究?jī)?nèi)容。其次，按計(jì)劃實(shí)施研究，根據(jù)研究?jī)?nèi)容資料的收集與整理，注重中期成果的整理。最后，可將研究過(guò)程中及時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成研究報(bào)告，注重研究成果的運(yùn)用與推廣。

   研究過(guò)程：

（1）、2007、6～2007、8  研究的可行性調(diào)查，資料的收集，方案的設(shè)計(jì)，研究?jī)?nèi)容的選定，寫好課題申報(bào)評(píng)審書。

（2）、2007、9～2009、4  進(jìn)行課題的研究，注重研究的過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，做好中期成果的匯集。

（3）、2009、5～2009、6  撰寫結(jié)題研究報(bào)告，將研究成果匯編成冊(cè)。

   研究方法：

（1）、調(diào)查法：主要采取訪談的方法，收集信息資料，通過(guò)其研究學(xué)生對(duì)學(xué)具操作的看法，以及對(duì)教具演示的建議。

（2）、文獻(xiàn)法：認(rèn)真研究小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并且掌握小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)查閱資料，網(wǎng)上閱讀，以理論作支撐，從理論的高度把握學(xué)具操作與學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。

（3）、個(gè)案分析法：在研究的過(guò)程中，對(duì)某些研究對(duì)象采取跟蹤研究，分好年齡段，分析其思維特點(diǎn)，搜集資料，得到實(shí)施的方法。

  （4）、行動(dòng)研究法：注重研究與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷反思教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而改進(jìn)實(shí)踐中的不足，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

    四、成果顯現(xiàn)

   通過(guò)近兩年來(lái)的研究，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地總結(jié)與積累，在平時(shí)的教學(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，業(yè)已取得一定的效果，實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)日記、學(xué)具操作的案例、論文等一些研究成果，見諸于一些報(bào)刊雜志，如課題組范志斌老師撰寫的案例分析《巧妙的提問(wèn)   恰當(dāng)?shù)谋硎觥钒l(fā)表在《教學(xué)月刊》雜志08年第二期上，同時(shí)該文獲如東縣第十四屆小學(xué)黃海潮論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，案例分析《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思在09年5月獲如東縣第十五屆小學(xué)黃海潮行政課堂論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》發(fā)表在08年7月中文核心期刊《教學(xué)與管理》雜志上，同時(shí)該教學(xué)設(shè)計(jì)獲《中國(guó)教育報(bào)》舉辦的首屆鳳凰新課標(biāo)教材優(yōu)秀案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)《用字母表示數(shù)》發(fā)表在08年第二期的《如東學(xué)院學(xué)報(bào)》上。學(xué)生在課堂教學(xué)中，他們的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)他們的思維能力也在不知不覺中得到進(jìn)一步的提升，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生自己實(shí)踐動(dòng)手操作的就盡可能讓學(xué)生自己去實(shí)踐動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中啟迪思維，通過(guò)手、腦、口的不斷結(jié)合，學(xué)生的多種能力在潛移默化中得到發(fā)展。學(xué)生在操作學(xué)具的時(shí)候，學(xué)習(xí)的興趣比較高漲，小組合作與探究的能力也在平時(shí)的操作中有效形成，顯而易見，學(xué)具操作的實(shí)效性也就在我們平時(shí)的教學(xué)中慢慢形成。

    五、建議與反思

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┙處煂?duì)教具、學(xué)具的使用不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，往往是為操作而去操作，忽視學(xué)生的主體性和探究性，學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力得不到和諧的發(fā)展，在多次的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我也常常會(huì)提到類似的問(wèn)題，但收效甚微，基于此我們便萌想了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)具操作的實(shí)效性的研究，我們教師平時(shí)缺少對(duì)教具的合理使用，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)具的冷落或遺忘。在學(xué)習(xí)中，不能發(fā)揮學(xué)具應(yīng)有的功能，操作啟智在師生中沒(méi)有能引起足夠的重視，教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)具，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力這些方面做得還不夠，研究不夠深入，囿于膚淺，不能發(fā)揮學(xué)具的實(shí)效性在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學(xué)生的思維，他們是密切相關(guān)的。特別是在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視師生對(duì)教具、學(xué)具的實(shí)際操作的運(yùn)用，也淡化了學(xué)具操作的作用，在我們農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)具操作的實(shí)效性更缺少認(rèn)識(shí)，那么研究學(xué)具操作的就寥寥無(wú)幾了，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到很好的培養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中，我們還有許多的工作要做：

1、在教學(xué)中，一些不想或不愿參加操作的學(xué)生應(yīng)該怎樣來(lái)激發(fā)他們的興趣，從而能有效地發(fā)揮他們的能力，這應(yīng)該值得我們深思。

2、課題自研究來(lái)，在加強(qiáng)成果推廣或應(yīng)用方面應(yīng)如何做到較大范圍的運(yùn)用，要能吸引更多的教師來(lái)參與學(xué)具操作的實(shí)效性研究，而且還有哪些更好的途徑有待我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

3、要能注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重調(diào)查研究，加強(qiáng)理論分析，要有不怕困難，銳意進(jìn)取的精神，善于從分析研究中提升理念再進(jìn)行研究。

4、對(duì)課題的相關(guān)研究，還有待進(jìn)一步開展，注意課題研究的延續(xù)性。