第一，不要讓孩子的哭鬧左右我們的情緒，有些父母受不了孩子任何負(fù)面情緒的渲泄。孩子難過的時候，他們比孩子還難過；孩子煩燥的時候，他們比孩子還煩燥，孩子氣惱的時候，他們比孩子還氣惱。他們不愿意孩子哭鬧，不允許孩子發(fā)脾氣，這樣做的后果是，父母失去了對局面的控制，孩子一方面掌握了用情緒控制父母的武器，另一方面也容易“淪落”為父母的情緒奴隸。無法忍受孩子的負(fù)面情緒，跟我們的心理傷痕有關(guān)。把傷痕留給自己治療，把自己的痛苦跟孩子的痛苦劃清界限，不要讓自己的過去影響孩子的成長，明智的父母永遠(yuǎn)能夠控制自己。

  第二，分清是誰的需要

  1、我們要學(xué)會在孩子感覺苦惱的時候，給孩子共情，但我們自己不表現(xiàn)出焦慮和痛苦。

  2、我們要學(xué)會在孩子行為失當(dāng)?shù)臅r候，給孩子提供選擇，但不因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)而生氣。

  3、我們要學(xué)會有益地幫助孩子，但不替孩子生活，不隨時隨地從要境中解救、開脫孩子，而是放手讓孩子體驗(yàn)生活，體驗(yàn)行為后果，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，若想培養(yǎng)有自我約束能力的孩子，父母首先必須做到約束自己，尤其是克制住自己的“心疼”孩子，督促、包辦孩子生活的沖動，缺乏約束力的孩子，往往都有缺乏約束力的家長作陪，家長不能約束自己管孩子的沖動，孩子也就因此缺乏責(zé)任心。

  第三、永遠(yuǎn)汪要忘記傾聽孩子，并予共情，傳統(tǒng)的管教手段，僅僅要求孩子服從父母，并不要求父母和孩子有平等的交流，訓(xùn)育則不同，父母要和孩子進(jìn)行有效的溝通，才能夠把握訓(xùn)育的步伐。良好的溝通要求父母進(jìn)行積極的傾聽，對孩子表示關(guān)注、理解和接納，鼓勵孩子表達(dá)自己，并在孩子感到困惑的時刻給孩子共情，心育心教師的心理培訓(xùn)課程這樣定義共情：共情是由英文“empathy”翻譯而來的，特指能體驗(yàn)他人精神世界的一種能力，共情并不等于同情，共情并不表示同意，共情不是站在我的立場上看你的問題，而是我站在你的立場理解、接納你的情緒，并且通過我的語言表達(dá)你的情緒。

  好的母親能夠從孩子的角度看待事物，她時刻接收孩子發(fā)出的信號，正確地詮釋這些信號并且及時地、恰當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)，雖然她好像總是滿足孩子的一切要求，當(dāng)她選擇不必滿足時，她則非常巧妙，既認(rèn)可孩子的感受，又能夠提供一個適合的替補(bǔ)辦法，她根據(jù)孩子的信號和感受調(diào)整自己的反應(yīng)，好母親不會拒絕、干涉或者忽視孩子。

  不合格的母親則僅僅從自己的愿望，心情和需要出發(fā)，與孩子所有交流都圍繞著自己的想法，她要么歪曲孩子的信號，按照自己的愿望曲解孩子，或者干脆根本沒反應(yīng)。