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如 何 進(jìn) 行 地 圖 教 學(xué) 湖北省利川市東城初中 王興武 地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中最廣泛，最實用的教具。如果教學(xué)中地圖運用得好，不僅能幫助學(xué)生理解，記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中如何進(jìn)行地圖教學(xué)？，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面： 一．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性 興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些的認(rèn)識和了解。七年級學(xué)生對地圖很好奇，如果不加以引導(dǎo)就很快消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣，因此老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖 二．教會學(xué)生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖 學(xué)生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學(xué)生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學(xué)生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產(chǎn)符號、專題地圖的符號（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對地理圖像進(jìn)行全面的分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。對于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區(qū)別的。常見地圖的類型大致分為： 1． 地理圖表 地理圖表是地理知識的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是地理思維能力培養(yǎng)的最好工具。它能反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。 2． 等值線圖
3． 地理分布圖 地理分布圖所占比重較大，運用較廣。對于不同類型的地理分布圖，應(yīng)確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應(yīng)重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關(guān)系。如對于某區(qū)域的海陸位置，應(yīng)重點讓學(xué)生辨認(rèn)和評析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距海遠(yuǎn)近、位于大陸的相對位置等。對于某區(qū)域的緯度，應(yīng)著重讓學(xué)生觀察該區(qū)域所跨的緯度范圍，辨認(rèn)該區(qū)域與特殊緯線的空間關(guān)系。 4． 地理示意圖 地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質(zhì)屬性，演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因。因此看這類圖時，應(yīng)重點注意各地理要事物之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。 三． 教學(xué)地圖時應(yīng)提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復(fù)雜，注意運用從分解到綜合的認(rèn)知規(guī)律，注意整體與局部的關(guān)系 教學(xué)中使用的掛圖不應(yīng)該太復(fù)雜，內(nèi)容不要太多，應(yīng)簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標(biāo)，初中生的認(rèn)知能力畢竟有限，在太復(fù)雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標(biāo)，同時，過于復(fù)雜的地圖，過多的讀圖目標(biāo)，也增加了讀圖難度，容易挫傷學(xué)生閱讀地圖的積極性，教學(xué)層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復(fù)雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點。對于一個復(fù)雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學(xué)生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進(jìn)的有層次的分析問題，也 地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易于閱讀。對于地表的立體事物展示較困難，也較復(fù)雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調(diào)來表達(dá)。給學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識帶來一定的困難，教學(xué)不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設(shè)色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應(yīng)什么顏色。然后提出世界最長的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上一一找出。然后可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現(xiàn)出知識點與地圖相互關(guān)聯(lián)的一幅地圖。 建立知識點和地圖之間牢固的關(guān)系是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出，反復(fù)練習(xí)，不斷得復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯(lián)系才能鞏固。 四． 要注意地圖之間的相互聯(lián)系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認(rèn)識，把握其實質(zhì)。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯(lián)系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學(xué)習(xí)我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)時，可以把這兩個地區(qū)的地圖進(jìn)行比較：找出兩大地區(qū)的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學(xué)生得出南方和北方地區(qū)的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的“一月平均氣溫分布圖”和“年降水量分布圖”以及主要農(nóng)作物種類的分布，學(xué)生不難想象出南、北方地區(qū)劃分的依據(jù)。 五． 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用地圖的相關(guān)信息，進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，找出問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區(qū)人中稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？人口的分布與哪些因素有關(guān)？ 在地圖教學(xué)中教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，建立地圖思維，讓學(xué)生在解決問題的時候，去借助地圖工具，而不是首先翻閱課本，將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。 （此文獲中國地理學(xué)會論文評比二等獎） |
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