地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖猶如“骨架”，同學(xué)們只有把地理知識(shí)附著在這副骨架上，才容易記住，從而獲豐富的地理知識(shí)。讀圖分析能力一直是高考中的重要能力點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖，一直是廣大地理教師教學(xué)的重點(diǎn)。

高中地理新課程已經(jīng)開展一年了，到底今后的地理高考和地理命題有怎樣的改變，廣大地理教師十分關(guān)注。我個(gè)人認(rèn)為高考命題還是應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此，地圖的教學(xué)仍然不會(huì)變。

地圖類型五花八門，新教材更強(qiáng)調(diào)地圖的配置，分布圖，等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等交替使用，有的新教材中圖像占據(jù)了總版面的一半。在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的初中和高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與地圖的知識(shí)和技能直接相關(guān)或利用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的項(xiàng)目情況是：初中部分有44項(xiàng)，占內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總項(xiàng)目數(shù)的42.3%；高中地理（必修）部分有12項(xiàng)，占必修內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總項(xiàng)目數(shù)的25.6%。然而，在標(biāo)準(zhǔn)中所列的許多教學(xué)內(nèi)容都必修依據(jù)地圖才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，如何將地理知識(shí)有效地附著在圖上，正確讀圖、析圖，是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本能力要求。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的文章，可謂仁者見仁，我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，也談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1、樹立地圖教學(xué)觀

教師在教過程中的作用是不言而喻的，教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在地理教學(xué)中，教師是否具備牢固的地圖教學(xué)觀念，直接影響學(xué)生著學(xué)生地圖素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此應(yīng)構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用地圖，善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、識(shí)圖、填圖、繪圖。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中的許多內(nèi)容都必須借助各種地圖進(jìn)行，通過地圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和感知活動(dòng)，這對(duì)他們掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，進(jìn)而促成地圖素養(yǎng)的形成有重要的作用。

2、改變地圖學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前中學(xué)地圖教學(xué)大部分仍然停留在經(jīng)驗(yàn)層面，如在實(shí)際生活中，學(xué)生不知道怎樣看地圖，不知道看什么。以上問題的癥結(jié)在于傳統(tǒng)的地圖教學(xué)模式重知識(shí)，輕技能，重理論，輕實(shí)踐?？梢姮F(xiàn)在的地圖教學(xué)不是強(qiáng)調(diào)教師怎么教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么學(xué)。其實(shí)可以結(jié)合平時(shí)的研究性學(xué)習(xí)和選修課、綜合實(shí)踐課等進(jìn)行教學(xué)。例如我校高一年級(jí)的“野外生存技能”選修課就可以結(jié)合等高線地圖進(jìn)行教學(xué)，做法如下：上課過程中可預(yù)設(shè)幾個(gè)情境，如讓學(xué)生選擇一處建設(shè)水庫、氣象站等；讓學(xué)生設(shè)計(jì)輸水線路；野外攀巖的地形選擇；泥石流的正確的逃生路線等。這樣和現(xiàn)今的由老師直接給答案的教學(xué)相比，顯得生動(dòng)多了，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，又使學(xué)生掌握了等高線的判讀和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生從而了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3、加強(qiáng)地圖記憶

區(qū)域地圖的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的空間定位，要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)對(duì)地圖的記憶，貴在平時(shí)的積累。教師要注意長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記憶地圖，將一幅幅圖像輸入到大腦中，需要用的時(shí)候腦子就會(huì)像放電影一樣地顯示出圖像。以下的幾個(gè)方法可以幫助學(xué)生記憶地圖：

①平時(shí)多看地圖?，F(xiàn)在市面上出版了各種地圖冊(cè)，課堂上沒有辦法統(tǒng)一，使用起來很不方便，而且圖比較小，圖上包含的地理事物多，顯地雜亂。其實(shí)課本上的圖像更直觀、簡(jiǎn)練，提倡學(xué)生以課本插圖為主，反復(fù)看圖，做到熟能生巧。

②填圖：教師可以復(fù)印主要國(guó)家和區(qū)域的空白經(jīng)緯網(wǎng)地圖讓學(xué)生填圖，要求學(xué)生把所學(xué)到的地理知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來，加強(qiáng)檢查和督促，使圖根植于學(xué)生腦海中，要求學(xué)生每天擠出十分鐘左右的時(shí)間記圖。

③圖文結(jié)合：養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，即按照左圖右書，圖文對(duì)照的原則，將書上的文字內(nèi)容，一一落實(shí)到地圖上，這樣可以避免死記硬背，背后遺忘的現(xiàn)象。甚至要學(xué)會(huì)把考點(diǎn)綜合置于地圖進(jìn)行分析。

④對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)從不同角度進(jìn)行地圖刺激，并加以概括和歸納。如在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)政區(qū)進(jìn)行識(shí)記時(shí)，可讓學(xué)生分區(qū)域，如大西南，大西北，黃河中下游地區(qū)，長(zhǎng)江中下游等區(qū)域進(jìn)行記憶。

⑤繪圖：在利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)和學(xué)生掌握地理知識(shí)時(shí)，經(jīng)常必須記住地圖的輪廓形狀。而地圖的輪廓十分繁雜，如何才能記得清楚呢？嘗試著用自制地圖，其實(shí)繪圖的過程也是記憶的過程。有些地圖可以用單一的幾何圖形來繪制，如我國(guó)的山西省似平行四邊形，吉林省如三角形等，這樣能使記憶更加清新自然和長(zhǎng)久。

4、抓準(zhǔn)突破口

特殊經(jīng)緯線、區(qū)域輪廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景觀地甚至山峰等都可以是判讀地圖的突破口。如2005年全國(guó)文綜卷一的5～7題（題目略），判斷圖中兩個(gè)國(guó)家臨海的名稱，很多考生根據(jù)輪廓很容易判斷錯(cuò)，這一題的關(guān)鍵在于抓住經(jīng)緯度進(jìn)行定位。抓突破口的技巧離不開地理知識(shí)的積累，地圖分析能力的提高也有賴平時(shí)養(yǎng)成的“無意讀圖”習(xí)慣。上面的例子給我們兩方面的啟示：①學(xué)習(xí)過程中要盡可能挖掘地圖中的顯性和隱性的條件；②要善于“聯(lián)系”，即通過區(qū)域地理的表面現(xiàn)象聯(lián)系到用自然地理的原理予以解釋，比如從作物類型，可以反推當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤、水文狀況等。

讀圖、析圖能力的培養(yǎng)需要我們付出耐心，需要我們適度地發(fā)散和集中，它需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，更有賴于實(shí)踐和領(lǐng)悟。地圖分析能力的培養(yǎng)和提高也許是潛滋暗長(zhǎng)，嘗試以上的做法，雖難保證你的析圖能力有跨越式提高，但有一點(diǎn)可以明確，這就是：“后發(fā)效應(yīng)”必將顯現(xiàn)。