如何正確看待減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，社會上討論得比較多，對究竟什么是負(fù)擔(dān)、如何減負(fù)這些問題，真正明了的卻很少。有家長反映，當(dāng)督促孩子做作業(yè)時，他們就會很得意的說：“減負(fù)，沒作業(yè)！”也有家長把學(xué)生負(fù)擔(dān)過重歸咎于學(xué)校和老師。這是由于沒有認(rèn)識學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源和沒有正確理解減負(fù)的含義而造成的誤解。

首先，要弄清楚什么是負(fù)擔(dān)。工人搞生產(chǎn)，農(nóng)民要種田，學(xué)生要學(xué)習(xí)，這是天職，不能把自己職責(zé)范圍內(nèi)應(yīng)該做好的事看作負(fù)擔(dān)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識、增長才干、培養(yǎng)能力，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，否則就失去了立足的根本。正常的作業(yè)及其他學(xué)習(xí)任務(wù)是必需的，一概視為負(fù)擔(dān)而避之是極其錯誤的。我國中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重，有時超負(fù)荷，這是客觀事實。我作為教師，同時又是父親，對此深有感觸，卻又無可奈何。望子成龍，人之常情，而又希望孩子輕松愉快，魚與熊掌不可兼得，就用圣人的話自慰：“不經(jīng)過艱難崎嶇的攀登，就不會到達(dá)勝利的頂點。”

其次，要了解學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根源。改革開放以來，我國的用工標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)歷時代。諸多用工單位招工及公務(wù)員招考條件為本科以上學(xué)歷。與之相矛盾的是，我國適齡青年的大學(xué)入學(xué)率不高，高等學(xué)歷在大多數(shù)人看來仍是被少數(shù)人擁有的奢侈品。公務(wù)員招考，還特別注明要“全日制本科”，其實是否定了自學(xué)成才，說明擁有了高等學(xué)歷，才有進(jìn)入現(xiàn)代社會的通行證。升學(xué)的競爭是很激烈的，在以考試分?jǐn)?shù)決定考生取舍的今天，學(xué)子們學(xué)業(yè)上的壓力大也就是必然結(jié)果。西方一些發(fā)達(dá)國家大學(xué)入學(xué)率達(dá)到45％以上，高等學(xué)歷普及率高，學(xué)歷因素并不突出，畢業(yè)生進(jìn)入社會后的發(fā)展主要看其個人素質(zhì)和能力。我國從業(yè)工人中，高、中、初級工之比為3.5:35:61.5,美國等發(fā)達(dá)國家比例為35:50:15，可見我國對中高級人才的需求量將是很大的。但在許多大城市里卻出現(xiàn)了?？粕蜆I(yè)難的怪現(xiàn)象，正是由于我國工業(yè)化、城市化水平不高，大量人才集中涌入大中城市，使得競爭更為激烈，愈加提高了學(xué)歷要求。從學(xué)生個人前途來看，擁有高等學(xué)歷,就成為“人才”,可以進(jìn)入“白領(lǐng)階層”,否則,就只能混跡“藍(lán)領(lǐng)階層”,作初級勞動力了。如此，要他們沒有壓力，自由發(fā)展，可以嗎？也許有人要舉出許多沒有學(xué)歷而創(chuàng)業(yè)成功的例子來反駁，那只是個例和特例，我們不能以偏概全，況且他們創(chuàng)業(yè)時的壓力和負(fù)擔(dān)恐怕不會小于一個學(xué)生升學(xué)考試的負(fù)擔(dān)。哲學(xué)家康德說“存在的就是合理的”，在這里，合理不能理解為正確，人人都往大學(xué)的門檻里擠，只能理解為社會的必然。有人指責(zé)學(xué)校、教師增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有學(xué)校因此受到處分，冤哉枉也！一所學(xué)校如果升學(xué)率不高，上級批評，家長指責(zé)，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，哪有立足之地？媒體介紹表揚名校，都要說升學(xué)率如何如何；評選學(xué)校等級，那個標(biāo)準(zhǔn)上沒有升學(xué)率多少多少？哪些學(xué)校、教師閑得無聊，辛辛苦苦加班加點招惹批評？直逼的人們避諱考試、分?jǐn)?shù)如避文字獄。更逼得一般同仁挖空心思“發(fā)明創(chuàng)造”，把考試叫做“統(tǒng)一練習(xí)”，把額外加班叫做“課外輔導(dǎo)”，把分?jǐn)?shù)當(dāng)作“隱私”。分?jǐn)?shù)是學(xué)生答卷，教師共同合作批閱出來的，分明是社會集體活動的產(chǎn)物，怎么就成了隱私？如果分?jǐn)?shù)是隱私，怎好把它當(dāng)作社會標(biāo)準(zhǔn)（錄取線），用它來決定學(xué)生升級升學(xué)與否？還要在報上登出高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)，張揚他們的隱私？小學(xué)還要把分?jǐn)?shù)改為等級，一學(xué)期下來，萬人一面，學(xué)生全是優(yōu)、良，搞得家長一頭霧水，分不出優(yōu)劣，看不出差距，不知如何因材施教，真真是誤人子弟。我們不能滿足大多數(shù)人接受高等教育的愿望，造成激烈的競爭，形成很大的壓力，這就是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因。這不是任何人憑個人意志所能改變的。有的學(xué)生不能正視這種壓力，心理承受能力脆弱，再加上家長、老師對學(xué)生有超越其能力的過高要求和期望，就形成了心理負(fù)擔(dān)，精神壓力太大，有時就會出現(xiàn)種種失常行為，造成不良后果。所以減負(fù)，應(yīng)減掉的是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

再次是如何減負(fù)的問題。簡單的認(rèn)為減掉幾門功課，少布置一些作業(yè)，就是減負(fù)了，這是很膚淺的認(rèn)識，沒有抓住問題的關(guān)鍵。在我們“減負(fù)”以后，有很多家長、學(xué)生主動到書店購買學(xué)習(xí)資料，每學(xué)期開學(xué)前，書店里中小學(xué)生輔導(dǎo)材料專柜前都是人頭攢動，擁擠不堪。還有很多家庭不惜重金，聘請家教。宏觀上講，要從根本上減負(fù)，就要擴(kuò)大高校招生，提高入學(xué)率，特別是提高優(yōu)質(zhì)大學(xué)的升學(xué)率。同時提高中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)的城市化水平，提高就業(yè)率。要重視不發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生的返鄉(xiāng)就業(yè)問題。這是國家大政問題，我們姑且不論。從學(xué)校和家庭的角度來講，其一，要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識學(xué)業(yè)與前途的關(guān)系，根據(jù)每個人的具體情況確定自己的奮斗目標(biāo)。國家大力發(fā)展職業(yè)高中，適應(yīng)了社會對初、中級技術(shù)工的需求不斷增加的趨勢，對于大部分不能升入普高、大學(xué)的學(xué)生而言，這也是一條適合的、現(xiàn)實的出路。并且，國家為了鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)教育，對于職業(yè)高中學(xué)生參加高考也出臺了一些新的措施，使其中的學(xué)業(yè)優(yōu)異者同樣有機(jī)會參加高考?？傊?，我們要使學(xué)生明了，人生的道路有千萬條，不能一條道走到黑，只要付出努力，總會有收獲。其二，教師和家長應(yīng)采取正確的教育方法，打罵的高壓政策要不得。要循循善誘，及時了解他們的思想，善于調(diào)節(jié)孩子的學(xué)習(xí)和生活。其三，作為學(xué)校，首要任務(wù)是加快新課程的改革步伐，實踐新的教育理念，樹立正確的質(zhì)量關(guān)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，以此提高教學(xué)成績，堅決摒棄加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)的做法，組織學(xué)生投身社會和自然，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的良好情操，能正確對待考試。

總之，對待減負(fù)，我們應(yīng)有正確的認(rèn)識，不能人云亦云。就部分對學(xué)習(xí)意義認(rèn)識不明確的學(xué)生而言，恰恰是學(xué)習(xí)壓力不足，動力不大，誤認(rèn)為減負(fù)就是少學(xué)多玩，走入歧途。社會、家庭、學(xué)校有必要統(tǒng)一認(rèn)識，協(xié)調(diào)一致，做好減負(fù)工作。做到減負(fù)不降質(zhì)量，培養(yǎng)出健康活潑、積極向上、學(xué)高技長的優(yōu)秀人才。