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【第28 閱讀】； 【第29 質(zhì)疑】；【第30 自我激勵(lì)】；【第31 與他人交往】。
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第28種習(xí)慣 閱讀
營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境。 和孩子一起閱讀。 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。給孩子介紹好書(shū)。 教給孩子基本的閱讀方法。 教孩子邊讀書(shū)邊記筆記。
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·人是活的，書(shū)是死的?；钊俗x死書(shū)，可以把書(shū)讀活。死書(shū)讀活人，可以把人讀死?！?br>
·每一本書(shū)是一小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離畜牲面上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛(ài)這本書(shū)?！郀柣?br>
·每當(dāng)?shù)谝槐樽x一本好書(shū)的時(shí)候，我仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我再一次讀這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰
著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫(xiě)信說(shuō)：“如果有人要我當(dāng)最偉大的國(guó)王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是我不讀書(shū)，那么我決不當(dāng)國(guó)王。我寧愿做一個(gè)窮人，住在藏書(shū)很多的閣樓里，也不愿當(dāng)一位不愛(ài)讀書(shū)的國(guó)王。”閱讀對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。正如愛(ài)迪生所說(shuō)：“讀書(shū)之于思想猶如運(yùn)動(dòng)之于身體，運(yùn)動(dòng)使人健壯，讀書(shū)使人賢達(dá)。”高爾基說(shuō)：“我讀的書(shū)愈多，書(shū)籍就使我同世界愈來(lái)愈接近，生活對(duì)于我也就變得更加光明，更有意義……幾乎每一本書(shū)都輕輕地發(fā)出一種聲音，扣人心弦，使人激動(dòng)，把人吸引到奇妙的地方去。”因此，高爾基發(fā)出這樣的呼吁：“熱愛(ài)書(shū)籍吧，書(shū)籍能幫助你們生活，能像朋友一樣幫助你們?cè)谀鞘谷搜刍潄y的思想感情和事件中理出一個(gè)頭緒來(lái)，它能教會(huì)你們?nèi)プ鹬貏e人，也尊重自己，它將以熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人的感情來(lái)鼓舞你們的智慧和心靈。”基于閱讀對(duì)人的重要影響，父母一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō)：“在我小時(shí)候，父親就當(dāng)著我看書(shū)，他使我養(yǎng)成了一個(gè)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)閱讀實(shí)在是一個(gè)好習(xí)慣。你養(yǎng)成一個(gè)閱讀的習(xí)慣，不管什么時(shí)候都喜歡看書(shū)、看報(bào)紙、看刊物，或者包括現(xiàn)在的在網(wǎng)上閱讀，這是一個(gè)非常好的習(xí)慣。”如今由于電視和網(wǎng)絡(luò)的影響，孩子們降低了對(duì)閱讀的興趣。事實(shí)上，這是一種不好的現(xiàn)象。缺乏閱讀，使孩子無(wú)法深入去理解一些問(wèn)題從而缺乏深刻的思考能力，也缺少?gòu)V博的知識(shí)。因此，父母要加強(qiáng)培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些父母對(duì)孩子讀書(shū)寄予過(guò)高的期望，期望孩子通過(guò)閱讀能迅速提高思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)成績(jī)和修養(yǎng)等。所以，父母在讀書(shū)的問(wèn)題上特別容易與孩子發(fā)生沖突。比如，孩子總喜歡看輕松的卡通書(shū)，而父母則希望他們看有教育意義的書(shū)。談到讀書(shū)，父母大多談的是“教育功能”，談的是“一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?#8221;。但如果我們能冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“一本好書(shū)能改變?nèi)说囊簧?#8221;是一個(gè)神話。我們可以想想，是哪一本書(shū)就使我們成為現(xiàn)在的自己，現(xiàn)在又有哪本書(shū)能改變你的孩子的一生呢？現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)多元化、信息開(kāi)放的時(shí)代，他們面臨著比我們當(dāng)年多得多的媒介選擇。除了書(shū)，他們可以看電視，玩電子游戲機(jī)，聽(tīng)錄音帶，甚至可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。所以，我們要做的第一件事，就是降低對(duì)讀書(shū)的期望值。然后，才來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀。那么，怎樣培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣呢？
建議一：營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境。 哲學(xué)家波普爾的父母非常注重環(huán)境對(duì)孩子的影響。在波普爾的家里，除了餐廳外，其他地方幾乎全是書(shū)。在那間特大的藏書(shū)室里，放滿了弗洛伊德、柏拉圖、培根、笛卡兒、斯賓諾莎、康德和叔本華等名家的上萬(wàn)冊(cè)著作。波普爾后來(lái)回憶道，在他還未能讀懂父親的這些藏書(shū)前，它們就已經(jīng)成了他生活的一部分。波普爾說(shuō)，給他童年影響最大的一本書(shū)就是母親讀給他兩個(gè)姐姐聽(tīng)的瑞典作家賽爾瑪?shù)摹赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》。在以后的許多年里，波普爾每年至少要重讀一遍這本書(shū)，隨著時(shí)間的推移，他不止一遍地通讀了這位偉大作家的全部作品。因此，父母應(yīng)該為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的、高趣味性的閱讀材料，這樣可以放寬孩子的閱讀范圍，讓孩子自由地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由地發(fā)揮他的閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀。其實(shí)，只要有條件，孩子是喜歡存書(shū)的。因此，父母可以為孩子建立一個(gè)小書(shū)架，擺上孩子自己的圖書(shū)，例如童話傳說(shuō)、兒童畫(huà)報(bào)、名著等。一旦有了自己的書(shū)架，孩子就會(huì)愿意在自己的書(shū)架下停留更長(zhǎng)的時(shí)間。能夠擁有自己藏書(shū)的孩子在以后有可能成為一輩子熱愛(ài)圖書(shū)的人。
建議二：和孩子一起閱讀。 孩子閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如果沒(méi)有時(shí)間，也可以比如每周進(jìn)行一次。和孩子一起閱讀不僅能營(yíng)造讀書(shū)的氣氛，讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且父母能夠提前看看孩子要看的書(shū)，向孩子提出一些問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對(duì)于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這樣培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)孩子閱讀的興趣。父母可從孩子可塑性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，著力營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍。古訓(xùn)有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意無(wú)意的潛移默化的影響。希望孩子愛(ài)讀書(shū)、知勤奮，當(dāng)家長(zhǎng)的只有身體力行地帶頭讀書(shū)看報(bào)、著力營(yíng)造家庭的讀書(shū)氛圍，方可對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。
聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“今天，誰(shuí)也不能再希望自己的青年時(shí)代就有足夠其一生享用的原始知識(shí)寶庫(kù)，因?yàn)樯鐣?huì)的迅速發(fā)展要求不斷地更新知識(shí)……今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間。”
英國(guó)的勃朗特三姐妹在文學(xué)史上頗有成就。小時(shí)候，父母就經(jīng)常陪她們閱讀。冬天，她們圍坐在熊熊的爐火前，共同閱讀優(yōu)美、抒情的作品；春天，她們常常到野外郊游，朗誦自己或別人的詩(shī)作。文學(xué)的種子就這樣在她們幼小的心靈播種了，這也正是她們能寫(xiě)出《簡(jiǎn)·愛(ài)》和《呼嘯山莊》的源泉。
美國(guó)總統(tǒng) G.W.布什（小布什）的母親非常注重與孩子共同閱讀。她說(shuō)：“我總是盡可能多地與孩子們一起讀書(shū)，有時(shí)，我也讓他們讀給我聽(tīng)。我的孩子直到很大后，還保持著與我共同讀書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)他們放假或有空閑的時(shí)候，我們就會(huì)輪流地讀一本名著。有時(shí)，還會(huì)就精彩的部分進(jìn)行討論。”
父母不妨每天晚上或節(jié)假日里，讀一些書(shū)、報(bào)或當(dāng)孩子安靜的時(shí)候，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌，一個(gè)故事，這將比一味地督促、強(qiáng)制有效很多。
建議三： 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。 閱讀興趣是孩子積極閱讀的意識(shí)傾向。有閱讀興趣的孩子往往會(huì)集中精神閱讀書(shū)籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是孩子通過(guò)不斷的閱讀逐漸形成的。父母可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。比如，給孩子介紹書(shū)籍時(shí)先描述其中吸引人之處，或者和孩子一起收藏書(shū)籍等。要激發(fā)孩子的閱讀興趣應(yīng)該從孩子最喜歡的書(shū)籍入手。比如，有些孩子比較喜歡科普讀物，父母就可以先讓孩子閱讀科普書(shū)籍，讓孩子在其中產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。在閱讀科普書(shū)籍的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺，父母就可以引導(dǎo)孩子從教科書(shū)中去汲取知識(shí)，以彌補(bǔ)這一欠缺。
從朗讀、講故事入手，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，0～3歲是形成孩子閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。父母應(yīng)在孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣。每天20分鐘，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀中漸漸地產(chǎn)生了。他認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大詞匯量，并能激發(fā)想像，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天的聽(tīng)讀中孩子會(huì)漸漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。這里還特意提示父母，為孩子選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，內(nèi)容可逐漸加深。有些父母為了提高孩子對(duì)閱讀的興趣，在給孩子講故事的時(shí)候往往只講一半，正當(dāng)孩子對(duì)這個(gè)故事入迷的時(shí)候，父母就停止了，然后遞給孩子一本書(shū)，對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)故事就在這本書(shū)里，你想知道這個(gè)故事的結(jié)局嗎？自己看書(shū)吧。”于是，孩子就會(huì)不知不覺(jué)不捧起了書(shū)本。
上面說(shuō)到美國(guó)總統(tǒng)小布什的母親非常重視孩子們的閱讀。為了提高孩子的閱讀興趣，布什的母親想了很多方法。如每隔一段時(shí)間，全家就會(huì)選一位孩子最喜歡的作家，在這個(gè)作家生日的那天和孩子一起為作家慶祝生日；或是全家人一起閱讀一本書(shū)，然后每人選擇一個(gè)角色，把故事轉(zhuǎn)化為戲劇，全家人一起表演。布什的母親還常常在固定的時(shí)候送書(shū)給孩子。每個(gè)月的某一天，孩子們總會(huì)在自己的枕頭底下找到自己喜歡的圖書(shū)。母親更會(huì)在孩子生日的時(shí)候送書(shū)給孩子；全家出去旅游的時(shí)候，也總不忘帶一本孩子心愛(ài)的圖書(shū)；外出就餐的時(shí)候，也會(huì)帶一本精美的圖書(shū)。這些行為極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
建議四：給孩子介紹好書(shū)。 從孩子的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡不同題材的圖書(shū)。小學(xué)低年級(jí)的孩子開(kāi)始萌發(fā)對(duì)文學(xué)書(shū)籍的閱讀興趣；初中以后開(kāi)始對(duì)報(bào)紙、雜志產(chǎn)生興趣，也有的孩子對(duì)自然科學(xué)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。因此，父母要是能幫助孩子選擇各種各樣的好書(shū)，就能拓寬他們的閱讀范圍，豐富知識(shí)，童話、民間故事、小說(shuō)、科普讀物、報(bào)告文學(xué)、雜文、名著，甚至雜志、報(bào)紙都是孩子閱讀的好材料?！「改缚梢詮暮⒆拥恼J(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，幫助孩子選擇圖書(shū)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛(ài)看色彩艷麗、形象逼真的動(dòng)物或物品的圖畫(huà)書(shū)；3～6歲的孩子愛(ài)看童話、幻想故事以及有關(guān)動(dòng)物、日常生活行為的圖畫(huà)書(shū)；7～10歲的孩子愛(ài)看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險(xiǎn)性的兒童圖書(shū)；10～13歲的孩子愛(ài)看富于幻想、探險(xiǎn)、神秘色彩的圖書(shū)；14～16 歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書(shū)。父母在為孩子選擇材料時(shí)，應(yīng)該注意循序漸進(jìn)，并對(duì)具體的圖書(shū)種類加以鑒別和選擇。 總之，為孩子介紹好書(shū)一定要重內(nèi)容，不要只重圖書(shū)的裝幀或其他一些外在的因素。
建議五：教給孩子基本的閱讀方法。 閱讀有許多方法，父母應(yīng)該讓孩子掌握一些基本的閱讀方法。
1.精讀和略讀 精讀和略讀是最基本的閱讀方法。
精讀比較注重理解與領(lǐng)會(huì)，要求孩子善于分析相關(guān)內(nèi)容。在精讀的過(guò)程當(dāng)中，父母可要求孩子大聲朗讀，而且要求孩子不可少讀一個(gè)字，不可多讀一個(gè)字，不可錯(cuò)讀一個(gè)字，也不可顛倒字詞的次序。這對(duì)孩子是一個(gè)很好的訓(xùn)練，當(dāng)然，父母一定要表示出對(duì)孩子朗讀的欣賞，鼓勵(lì)孩子多多朗讀。
略讀則注重快速地抓住文章的主要內(nèi)容和某些關(guān)鍵部分。對(duì)于孩子要學(xué)習(xí)的科目，應(yīng)該運(yùn)用精讀的方法，反復(fù)鉆研文章；其他的書(shū)籍則可以采用略讀的方法，讓孩子擴(kuò)大知識(shí)面就行了。
葉圣陶先生常常說(shuō)，“書(shū)先看序文，是一種好習(xí)慣”，因?yàn)?#8220;序文的性質(zhì)常常是全書(shū)的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)于全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)；然后讀全書(shū)，就不至茫無(wú)頭緒”。不管是精讀還是略讀，先看序是一種良好的閱讀方法。
2.邊讀邊記憶 可以有選擇性地為孩子挑選一些古文或古詩(shī)詞來(lái)背誦，當(dāng)然，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些書(shū)最好是加注釋的，比較通俗的。如果孩子能夠背誦下來(lái)，對(duì)他以后會(huì)有很大的幫助。比如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這類經(jīng)典的句子也許孩子一時(shí)無(wú)法理解，但是，他記住以后就可以反復(fù)品味。
建議六：教孩子邊讀書(shū)邊記筆記。 有些孩子可能會(huì)問(wèn)父母：“讀書(shū)就是用眼睛看的，為什么還要記筆記呀？”事實(shí)上，記筆記對(duì)于閱讀有很大的幫助。
美國(guó)麻省理工學(xué)院的華裔教育家林家翹先生在上大學(xué)的時(shí)候就非常重視記讀書(shū)筆記，整理讀書(shū)筆記。他除了每天晚上整理一遍讀書(shū)筆記并經(jīng)過(guò)自己的思考寫(xiě)出摘要外，每個(gè)月還要把當(dāng)月的筆記再進(jìn)行一次專門的整理，把所學(xué)的內(nèi)容用自己的思路綜合起來(lái)，整理成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，他只要認(rèn)真看這份筆記，一邊看一邊思考，就能使每次考試的成績(jī)都十分優(yōu)異?？梢?jiàn)，邊閱讀邊做筆記是一種有效的閱讀方法，整理讀書(shū)筆記更加能夠提高閱讀效率。
一邊動(dòng)筆一邊看書(shū)，可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。因此，父母要教孩子邊讀書(shū)邊記筆記，可以用線段或者符號(hào)把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)；也可以教孩子有選擇地摘抄自己感興趣的名言警句、成語(yǔ)典故、段落和語(yǔ)句；還可以摘錄書(shū)本的梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì)，甚至在書(shū)本的空白處加上自己的批注，如“精彩的描述！”“這句話非常出色！”“這個(gè)詞語(yǔ)用得很好！”“這里比較讓人費(fèi)解。”這樣可以加強(qiáng)孩子讀書(shū)時(shí)的思考深度。同時(shí)，要教孩子整理自己的筆記，并把作者的姓名、書(shū)名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚，以便日后查找。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較浮泛；寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了，所以讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法。”
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第29種習(xí)慣 質(zhì)疑
認(rèn)真回答孩子的每一個(gè)問(wèn)題。 給孩子一個(gè)準(zhǔn)確答復(fù)。 父母要善于問(wèn)孩子。 鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題。 教孩子敢于標(biāo)新立異。
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·問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！K格拉底
·如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終，如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束?！喔?br>
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他為什么可以如此出色時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。他說(shuō)：“在科學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題難得多，意義也大。解決問(wèn)題只是實(shí)驗(yàn)手段的問(wèn)題，提出問(wèn)題則需要改變思維方法，有創(chuàng)造能力才行。”大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為什么，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么。” 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道認(rèn)為，“學(xué)問(wèn)”這兩個(gè)字中，第一個(gè)字“學(xué)”和第二個(gè)字“問(wèn)”，意思就是一定要學(xué)著怎樣去問(wèn)問(wèn)題，這才是真正的學(xué)問(wèn)。古人云：“學(xué)貴多疑。”不疑不進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，多疑好問(wèn)，通過(guò)思考解決了問(wèn)題就獲得了知識(shí)，就增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。
質(zhì)疑就是對(duì)于各種問(wèn)題都要持懷疑、好奇的態(tài)度進(jìn)行思考。意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。有了問(wèn)題才會(huì)思考，思考才能找出解決問(wèn)題的方法。只有當(dāng)感到需要問(wèn)“為什么”、“是什么”、“該怎么辦”時(shí)，思維才是主動(dòng)的，才能真正深入思考。兩千多年前，偉大的詩(shī)人屈原曾面對(duì)長(zhǎng)空，發(fā)出著名的《天問(wèn)》，他問(wèn)天地變化，問(wèn)世間冷暖，這些問(wèn)題促進(jìn)了科學(xué)家、哲學(xué)家們深入思考，唐代柳宗元?jiǎng)t專門寫(xiě)了一篇《天對(duì)》來(lái)回答。喜歡質(zhì)疑的人總是能夠取得成就的。著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特就是這樣。希爾伯特是一個(gè)想像力異常豐富、善于提出問(wèn)題的人。在1900年第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，他做了題為《數(shù)學(xué)的問(wèn)題》的報(bào)告，一舉提出了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的23個(gè)重大問(wèn)題。這些問(wèn)題，后來(lái)被稱為“希爾伯特問(wèn)題”。它們的提出，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。為此，希爾伯特總結(jié)道：“只要一門科學(xué)分支能提出大量的問(wèn)題，它就充滿著生命力，而問(wèn)題缺乏，則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡或中止。”
李政道先生在與中國(guó)科大少年班師生談話時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“同學(xué)們?cè)谝恍┯^念問(wèn)題上有沒(méi)有提出疑問(wèn)？比如對(duì)牛頓軟科學(xué)會(huì)不會(huì)問(wèn)：我為什么要學(xué)習(xí)它？為什么它不可能是不對(duì)的呢？……你的老師講牛頓軟科學(xué)，為什么是對(duì)的呢？根據(jù)是什么？這樣的年紀(jì)還沒(méi)有這樣的態(tài)度，將來(lái)就做不了第一流的工作。”事實(shí)上，質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的源泉。對(duì)于一切總是不經(jīng)思考而繼承，把自己的大腦作為裝知識(shí)的簍子，這樣的孩子是無(wú)法獨(dú)立思考的。因此，父母應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)孩子的質(zhì)疑應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度。有些父母認(rèn)為，孩子提出疑問(wèn)是故意刁難自己；許多父母出于保護(hù)自己的自尊，竟然一口回絕了孩子的提問(wèn)，甚至訓(xùn)斥、恐嚇孩子。這其實(shí)是非常不明智的。那么，父母應(yīng)該用什么樣的態(tài)度和方法來(lái)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的習(xí)慣呢？
建議一：認(rèn)真回答孩子的每一個(gè)問(wèn)題。 教育專家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑一切的習(xí)慣，就是要順應(yīng)孩子對(duì)事物的好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖呛⒆犹骄渴澜缥粗挛锏男睦韯?dòng)力。事實(shí)上，提問(wèn)是孩子的天性。而且，孩子由于思維的不成熟或者某方面知識(shí)的欠缺，提出的問(wèn)題在成人看來(lái)往往很可笑。這時(shí)候，父母千萬(wàn)不要嘲笑孩子的幼稚。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母正是因?yàn)榕侣闊┗蚱渌?，不愿意認(rèn)真回答孩子的問(wèn)題，或者敷衍了事，孩子善于質(zhì)疑的好習(xí)慣就慢慢失掉了。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童的問(wèn)題，如果回答說(shuō)等著吧，長(zhǎng)大了就會(huì)懂，這等于打消了兒童的求知欲。”孩子能夠提出問(wèn)題，表明他經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考。北宋學(xué)者程頤說(shuō)過(guò)：“學(xué)者先要會(huì)疑。”意思就是，學(xué)習(xí)首先要會(huì)提出疑問(wèn)。不管孩子提出的問(wèn)題是多么天真幼稚，多么搞笑、不可思議，我們也要抱以鼓勵(lì)的態(tài)度，保護(hù)孩子這種用心思考的精神。
有一次在飛機(jī)上，一位媽媽與她的兩個(gè)孩子一直在討論一些有趣的問(wèn)題。比如飛機(jī)怎樣飛，飛機(jī)在飛的時(shí)候?yàn)槭裁?#8220;不會(huì)動(dòng)”，飛機(jī)上的窗戶為什么不能夠打開(kāi)，這么大的飛機(jī)是怎么飛上天的，為什么人不會(huì)飛，等等。對(duì)于孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，母親總是耐心地回答。當(dāng)然，母親并不能準(zhǔn)確回答每一個(gè)問(wèn)題，那她就和孩子熱烈地討論著，孩子的興趣越來(lái)越大。當(dāng)然，父母應(yīng)該區(qū)別對(duì)待孩子的問(wèn)題，對(duì)于孩子能夠自己解決的問(wèn)題，父母最好鼓勵(lì)孩子自己去解決。這樣，不僅解決了孩子的問(wèn)題，也可防止孩子養(yǎng)成依賴父母的習(xí)慣。如果父母也不好回答的，要引導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，自己去尋求答案。
建議二：給孩子一個(gè)準(zhǔn)確答復(fù)。 對(duì)于孩子的問(wèn)題，父母要明確的是，一定要給孩子正確的回答，千萬(wàn)不能胡編亂造蒙騙孩子。一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母是在糊弄他，他就再也不會(huì)有質(zhì)疑的習(xí)慣了。
卡爾·威特在對(duì)待孩子提出的問(wèn)題時(shí)，總是給予鼓勵(lì)并耐心回答?？?#183;威特認(rèn)為，再也沒(méi)有比教給幼兒錯(cuò)誤的東西更為可惡的了。因此，他在回答孩子的提問(wèn)時(shí)，總是充分考慮到孩子的現(xiàn)有知識(shí)水平，考慮到孩子是否能夠接受。當(dāng)卡爾·威特被問(wèn)到自己不懂的問(wèn)題時(shí)，他總是對(duì)兒子說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題爸爸也不懂。”于是，卡爾·威特帶著孩子去圖書(shū)館查資料，堅(jiān)持找出問(wèn)題的答案。事實(shí)上，父母不可能知道每一個(gè)問(wèn)題的答案。對(duì)于孩子所提出的較深?yuàn)W的問(wèn)題，父母不知道怎么回答，或者有些問(wèn)題的答案可能不健康，或不便于直接告訴孩子，應(yīng)該怎么辦呢？遇到這種情況，也要正確處理。最好的辦法就是引導(dǎo)孩子看書(shū)，可以謙虛地告訴孩子：“你提的問(wèn)題真好，但這個(gè)問(wèn)題我也不懂，等我查完書(shū)再回答你，或者你自己查書(shū)找答案，好嗎？”當(dāng)然，父母最好親自與孩子一起去找答案，這表明了父母對(duì)孩子疑問(wèn)的重視，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，提高了孩子提問(wèn)題的興趣。
建議三：父母要善于問(wèn)孩子。 父母要經(jīng)常性地給孩子提一些他們感興趣的問(wèn)題，從而引導(dǎo)孩子積極思考。孩子只有經(jīng)常性地處于被提問(wèn)的情境中，才會(huì)形成經(jīng)常性思考的習(xí)慣，才會(huì)經(jīng)常性提出自己的疑問(wèn)。
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特·布朗說(shuō)：“我的祖父常常問(wèn)我，為什么今天與其他日子不同呢？他總是讓我自己提出問(wèn)題，自己找出理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個(gè)童年時(shí)代，父母都鼓勵(lì)我提出疑問(wèn)，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。”每一個(gè)父母都要做一個(gè)善于向孩子提問(wèn)的父母，善于提問(wèn)題的父母可以給孩子一種示范，即“父母經(jīng)常會(huì)提出一些問(wèn)題，我也應(yīng)該多提提問(wèn)題”。父母?jìng)冞€可以與孩子比賽提問(wèn)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，提高孩子們提問(wèn)的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。當(dāng)然，我們?cè)谙蚝⒆犹岢鰡?wèn)題時(shí)，內(nèi)容要符合孩子的年齡和知識(shí)范圍，不能提得過(guò)難或過(guò)易，不然都會(huì)挫傷孩子思考的積極性。
建議四：鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題。 有一次，英國(guó)科學(xué)家亨特去公園看鹿，看著每個(gè)鹿都有漂亮的鹿角，亨特突然對(duì)鹿角發(fā)生了興趣。他摸了摸鹿角，發(fā)現(xiàn)鹿角是熱的。為什么鹿角是熱的呢？亨特很好奇，他仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)鹿角里布滿了血管。亨特想，如果將鹿角的側(cè)外頸動(dòng)脈系住一段時(shí)間，會(huì)怎么樣呢？后來(lái)，他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把一個(gè)鹿角的側(cè)外頸動(dòng)脈系住，發(fā)現(xiàn)鹿角頓時(shí)冷了下來(lái)，在一段時(shí)間內(nèi)不再生長(zhǎng)了。過(guò)了幾天，鹿角又變暖了。亨特發(fā)現(xiàn)并不是系帶松動(dòng)了，而是附近的血管擴(kuò)張，輸送了充足的血液。于是亨特發(fā)現(xiàn)了側(cè)支循環(huán)及其擴(kuò)張的可能性。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的指引下，進(jìn)而產(chǎn)生了外科學(xué)上的亨特氏手術(shù)法?！c亨特相似，英國(guó)著名物理學(xué)家瑞利也是個(gè)喜歡思考又善于動(dòng)手的人。有一天，家里來(lái)了客人。母親端茶出來(lái)的時(shí)候，由于碟子光滑，茶碗在上面滑動(dòng)了一下，結(jié)果茶潑出來(lái)一點(diǎn)在碟子上。這件小事引起了瑞利的思考：為什么在光滑的碟子上茶碗很容易滑動(dòng)，當(dāng)母親灑了點(diǎn)熱茶在碟子上后，茶碗紋絲不動(dòng)了呢？瑞利想：這太有意思了，我一定要弄清楚這是為什么。于是，瑞利進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和分析，最后，他得出這樣的結(jié)論：茶碗和碟子表面總有一些油膩，使它們之間的摩擦減少，所以容易滑動(dòng)。等灑上熱茶后，油膩溶解了，摩擦加大，所以不容易滑了。接著，他又開(kāi)始研究油在固體物摩擦中的作用，提出了潤(rùn)滑油減少摩擦力的理論。后來(lái)，潤(rùn)滑油被廣泛應(yīng)用，瑞利也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
對(duì)事物產(chǎn)生疑惑，再根據(jù)疑惑進(jìn)行仔細(xì)觀察或親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)事物的真相。
建議五：教孩子敢于標(biāo)新立異。 著名的作曲家莫扎特小時(shí)候曾師從于偉大的作曲家海頓。有一次莫扎特對(duì)海頓說(shuō)：“老師，我能寫(xiě)一段曲子，您肯定彈奏不了。”海頓不以為然地說(shuō)：“怎么可能呢？”莫扎特將自己寫(xiě)好的曲譜遞給了海頓，海頓彈了一段時(shí)間后驚呼起來(lái)：“這是什么曲子?。慨?dāng)兩只手分別在鋼琴兩端彈奏時(shí)，怎么會(huì)有一個(gè)音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢？看來(lái)這個(gè)曲子是無(wú)法彈奏了！”莫扎特卻對(duì)老師說(shuō)：“老師，讓我試試。”只見(jiàn)莫扎特在遇到鍵盤中間的音符時(shí)，便俯下身體，用鼻子彈了出來(lái)。海頓對(duì)此感慨不已。每個(gè)孩子的思維方式都是不一樣的。但是，與大多數(shù)人不一樣的思維并不代表就是不對(duì)的，其實(shí)，人云亦云的人才是沒(méi)有思考能力的。
國(guó)家總督學(xué)柳斌先生曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一次，柳斌先生到北京光明小學(xué)去檢查工作，他突然想聽(tīng)一堂課。在校長(zhǎng)的安排下，他走進(jìn)了一個(gè)四年級(jí)的教室，正好這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)俄羅斯作家屠格涅夫的作品《麻雀》?！堵槿浮分饕v的是：一個(gè)獵人帶著一條獵狗走在森林里，這時(shí)，一只剛出生不久的小麻雀不小心從窩里掉了下來(lái)，獵狗一見(jiàn)，就要吃那只小麻雀。于是，獵狗匍匐著向小麻雀靠近。在這危急關(guān)頭，一只老麻雀“呼”的飛了下來(lái)，它一邊發(fā)出凄慘的叫聲，一邊用身體擋住了小麻雀。麻雀樣子非常威猛，與獵狗展開(kāi)了周旋。獵狗被老麻雀給嚇著了，居然倒退了好幾步。獵人也產(chǎn)生了同情心，于是把獵狗給牽走了。講完課，老師問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神？”學(xué)生們都機(jī)械地回答道：“表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。”這個(gè)答案就是課文的標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)，有個(gè)男學(xué)生舉起了手：“老師，我不同意這個(gè)答案！” 老師問(wèn)：“為什么？”男同學(xué)說(shuō)：“怎么知道這只老麻雀是母麻雀呢？這篇課文我從頭看到尾，沒(méi)有一個(gè)地方說(shuō)明它是一只母麻雀，怎么能說(shuō)這是表現(xiàn)了母愛(ài)而不是父愛(ài)呢？”老師覺(jué)得他說(shuō)的很有道理，于是表?yè)P(yáng)道：“對(duì)，你非常具有獨(dú)立思考的能力，我們應(yīng)該把答案改成老麻雀表現(xiàn)了偉大的親子之愛(ài)，包括母愛(ài)與父愛(ài)。”這個(gè)男孩的聰明就在于敢于質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，敢于提出與他人不一樣的問(wèn)題。在日常生活中，當(dāng)孩子說(shuō)出與他人不一樣的想法時(shí)，父母千萬(wàn)不要呵斥孩子，相反，要鼓勵(lì)孩子，既使孩子提出的想法不完全正確，也要充分肯定他的這種精神，鼓勵(lì)孩子提出與他人不一樣的想法。
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第30種習(xí)慣 自我激勵(lì)
父母要及時(shí)激勵(lì)孩子。 鼓勵(lì)孩子自己表?yè)P(yáng)自己。 教孩子設(shè)定目標(biāo)。 鼓勵(lì)孩子邁出第一步。 給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。 教孩子建立良好的自我期望。
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·走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！——但丁
·凡是自強(qiáng)不息者，最終都會(huì)成功?！璧?br>
·凡是那些成功的人，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的計(jì)劃和小心安排的?！笾亳R
·當(dāng)你看到有多少人跑在你前面的時(shí)候，不妨再看看又有多少人隨在你的身后。——辛尼加
1949年，一位24歲的年輕人充滿自信地走進(jìn)了美國(guó)通用汽車公司，應(yīng)聘做會(huì)計(jì)工作。這位年輕人來(lái)通用應(yīng)聘只是因?yàn)楦赣H告訴他，通用汽車公司是一家經(jīng)營(yíng)良好的公司，同時(shí)，父親建議他可以去看看。于是，這位年輕人就來(lái)了。在面試的時(shí)候，這位年輕人的自信給面試他的助理會(huì)計(jì)檢查官留下了深刻的印象。當(dāng)時(shí)，通用公司只有一個(gè)會(huì)計(jì)的名額，面試官告訴這個(gè)年輕人，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位的人非常多，而且，對(duì)于一個(gè)新手來(lái)說(shuō)，可能很難立即勝任這個(gè)職位的工作。但是，這個(gè)年輕人根本沒(méi)有認(rèn)為這是一個(gè)困難，相反，他認(rèn)為自己完全可以勝任這個(gè)職位，更重要的是，他認(rèn)為自己是一個(gè)善于自我激勵(lì)、自我規(guī)劃的人。正是由于年輕人具有自我激勵(lì)和自我規(guī)劃的能力，他被錄用了！錄用這位年輕人的面試官這樣對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“我剛剛雇傭了一個(gè)想成為通用汽車公司董事長(zhǎng)的人！”這位年輕人就是羅杰·史密斯，從1981年以來(lái)，他一直擔(dān)任通用汽車公司的董事長(zhǎng)。羅杰在通用汽車公司的一位同事阿特·韋斯特這樣評(píng)價(jià)他：“在與羅杰合作的一個(gè)月當(dāng)中，他不止一次地告訴我，他將來(lái)要成為通用的總裁。”
德國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)專家斯普林格在其所著的《激勵(lì)的神話》一書(shū)中寫(xiě)道：“強(qiáng)烈的自我激勵(lì)是成功的先決條件。”著名宗教領(lǐng)袖馬丁·路德·金說(shuō)過(guò)：“世界上所做的每一件事都是抱著希望而做成的。”事實(shí)上，正是這種高度的自我激勵(lì)精神使羅杰朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，而且，他確實(shí)實(shí)現(xiàn)了他的目標(biāo)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮至80%～90%，即一個(gè)人在通過(guò)充分的激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3至4倍。
1991年，一個(gè)名叫坎貝爾的女子徒步穿越非洲，不但戰(zhàn)勝了森林和沙漠，更通過(guò)了400公里的曠地。當(dāng)有人問(wèn)她為什么能完成這令人難以想像的壯舉時(shí)，她回答說(shuō)：“因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我能。”問(wèn)她對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)這句話，她的回答是：“對(duì)自己說(shuō)過(guò)。”
圣女貞德說(shuō)：“所有戰(zhàn)斗的勝負(fù)首先在自我的心里見(jiàn)分曉。”確實(shí)如此，每一個(gè)人的內(nèi)心都存在著需求激勵(lì)的欲望，只有激勵(lì)才能激起他的激情和熱情。因此，如果一個(gè)人在其他方面都具備的條件下，又善于自我激勵(lì)，他的成功率就會(huì)高得多。
對(duì)孩子而言，通過(guò)自我激勵(lì)可以提高自我形象，從而使他能夠有良好的表現(xiàn)，而良好的表現(xiàn)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)孩子作出自我激勵(lì)。“我今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)！”將會(huì)演變成“我的表現(xiàn)總是不錯(cuò)！”從而促進(jìn)孩子不斷進(jìn)步。在生活中，父母要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行積極的自我激勵(lì)，教孩子通過(guò)自我激勵(lì)來(lái)激發(fā)自己的潛能，一步步邁向成功。那么，怎樣培養(yǎng)孩子自我激勵(lì)的習(xí)慣呢？
建議一：父母要及時(shí)激勵(lì)孩子。 一個(gè)人潛在的能量是巨大的，只要及時(shí)得到鼓勵(lì)性的建議和表?yè)P(yáng)，他就有可能鼓足能量去做事。
曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的教師，他在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就把一個(gè)全校成績(jī)最差的班級(jí)帶到了全校第二名的好成績(jī)。當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣教這些所謂的差生的，這位教師是這樣回答的：“事實(shí)上，我并沒(méi)有做什么特別的補(bǔ)習(xí)，我只是每天上課前對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)‘你們每個(gè)同學(xué)都可以取得好成績(jī)，只要你每天督促自己多做一道題，多背一個(gè)單詞，多考一分。’事實(shí)上，我的學(xué)生們每天就向著這個(gè)小小的目標(biāo)不斷前進(jìn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)自然就上去了。”確實(shí)如此，激勵(lì)孩子其實(shí)很容易，只要適時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺(jué)，孩子的自我激勵(lì)也就產(chǎn)生了。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者尼爾斯· 玻爾的父親為了激勵(lì)兒子產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和良好的行為，常常給兒子提供一些有意思的激勵(lì)方法。有一次，小玻爾幫助鄰居修好了自行車，父親專門擺了一桌“慶功宴”以示激勵(lì)。還有一次，玻爾與父親爭(zhēng)論關(guān)于水的張力問(wèn)題。這對(duì)于物理學(xué)家的父親來(lái)說(shuō)并不是一件什么難事，但是玻爾并不服從父親的講解。為了激勵(lì)孩子自己探索的精神，父親與兒子達(dá)成了一項(xiàng)協(xié)議，即由兒子去父親的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。在這項(xiàng)協(xié)議中，父親要求玻爾自己動(dòng)手制作儀器，而玻爾則要求父親擔(dān)任儀器制作和實(shí)驗(yàn)的顧問(wèn)。結(jié)果，玻爾的實(shí)驗(yàn)成功地證實(shí)了自己的看法是正確的！玻爾認(rèn)為，自己之所以能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中靈巧地制作各種各樣的儀器，研究出其他著名科學(xué)家沒(méi)有獲得的成果，父親對(duì)他的激勵(lì)是非常重要的。正因?yàn)楦赣H的激勵(lì)，玻爾學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)。
建議二：鼓勵(lì)孩子自己表?yè)P(yáng)自己。 1972 年，在墨西哥奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽中，出現(xiàn)了一個(gè)感人的場(chǎng)面：一位黑人選手在左膝蓋受傷的情況下，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志力跑完了全程。當(dāng)他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，比賽的名次早已排滿了記錄板。事實(shí)上，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他跑不跑到終點(diǎn)，都已經(jīng)沒(méi)有名次了。但是，他還是堅(jiān)持跑完全程。當(dāng)他跑到終點(diǎn)的時(shí)候，一位記者問(wèn)他：“什么力量讓你堅(jiān)持一定要跑到終點(diǎn)？”他回答：“我只是不斷告訴自己，一定要跑完!”這種自我鼓勵(lì)的精神讓他贏得了全場(chǎng)最熱烈的掌聲。
我們可以從早到晚告訴孩子我們是多么為他們驕傲，但孩子們遲早總要依靠自己內(nèi)心的動(dòng)力前進(jìn)。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。幫助他們的一個(gè)簡(jiǎn)單辦法是指出他們做得正確的事，然后提醒他們從內(nèi)心承認(rèn)自己。 比如，孩子在做了一件錯(cuò)事后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)，父母可以告訴他：“你這樣做需要非常大的勇氣，你應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：‘我做了一件正確的事，一件了不起的事’。” 可以教孩子玩一個(gè)自己跟自己談心的游戲：讓孩子給自己起一個(gè)名字，一個(gè)愛(ài)稱，并且在心里這么稱呼自己。這可以是一個(gè)顯赫的頭銜，比如“××總統(tǒng)”，也可以是一個(gè)甜甜的昵稱，如“小甜心”。告訴孩子，當(dāng)他們感覺(jué)疲倦、煩躁、懶惰的時(shí)候，就對(duì)自己說(shuō)話：“來(lái)吧，小機(jī)靈鬼，只剩最后一道題了，我們一起把它做完吧，我知道你一定行！”告訴孩子，當(dāng)他們已經(jīng)盡了自己的努力，不管最后的結(jié)果怎樣，他們都應(yīng)該在心里贊賞自己：“哦，××，我知道你已經(jīng)做了你應(yīng)該做的，而且做得不錯(cuò)。我知道你下次會(huì)做得更好。”
建議三： 教孩子設(shè)定目標(biāo)。 有這樣一句諺語(yǔ)：“一個(gè)確定的目標(biāo)是成功的一半。”一個(gè)人只有確定了目標(biāo)，才有一個(gè)奮斗的方向，才不會(huì)在執(zhí)行中迷失自己。善于自我激勵(lì)的人必然有自己的目標(biāo)，他會(huì)朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。
拿破侖就是一個(gè)夢(mèng)想家，他總有自己的夢(mèng)想。他率軍入侵其他國(guó)家時(shí)曾經(jīng)翻越阿爾卑斯山。據(jù)說(shuō)在俯瞰遠(yuǎn)近山巒時(shí)，拿破侖激昂地對(duì)士兵說(shuō)：“我們已經(jīng)把整個(gè)歐洲踩在腳下了！”正是這種目標(biāo)，使拿破侖在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)屢勝。
毛澤東在東山學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，就立下“改造中國(guó)與世界”的宏愿；周恩來(lái)同志在少年時(shí)代就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。可見(jiàn)，目標(biāo)和夢(mèng)想是一個(gè)人自我激勵(lì)的內(nèi)因。
一名小賽車手在比賽中得了第二名，他非常興奮地跑回家，想把這個(gè)好消息告訴媽媽。他一沖進(jìn)家門就叫道：“媽媽，有35輛車參加比賽，我得了第二名!”“這值得高興嗎？要我說(shuō)——你輸了!”母親回答道。“媽媽，你不認(rèn)為第一次就跑第二名是很了不起的事嗎？而且有這么多輛車參加比賽。”他抗議著。“你用不著跑在任何人后面。如果別人能跑第一，你也能!”母親嚴(yán)厲地說(shuō)?！∵@句話深深刻進(jìn)了兒子的腦海。 接下來(lái)的20年中，他稱霸賽車界，成為運(yùn)動(dòng)史上贏得獎(jiǎng)牌最多的賽車選手——他就是理查·派迪。 理查·派迪的許多項(xiàng)紀(jì)錄到今天還保持著，沒(méi)人能打破。二十多年來(lái)，他一直未忘記母親的責(zé)備——你用不著跑在任何人后面！母親的這句話讓他明白了一個(gè)道理，那就是一個(gè)人要不斷地鼓勵(lì)自我：“我是最棒的！我要做第一！” 一般來(lái)說(shuō)，孩子的目標(biāo)應(yīng)具有下面幾個(gè)特點(diǎn)。
1.具有明確性，以數(shù)量、質(zhì)量或時(shí)間來(lái)表明目標(biāo)?！ ≡诤⒆诱_認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，父母要鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自己的目標(biāo)。如果孩子經(jīng)常談?wù)撍膲?mèng)想或者目標(biāo)，聰明的父母不要嘲笑孩子的夢(mèng)想，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)孩子向著自己的目標(biāo)去做。例如，一個(gè)8歲的孩子會(huì)說(shuō)自己的目標(biāo)是當(dāng)個(gè)科學(xué)家，這時(shí)，父母要引導(dǎo)孩子把這個(gè)目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)，并把它當(dāng)成行動(dòng)的計(jì)劃，去做一些能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的事情，這樣才能把目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。比如，父母要教育孩子好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以讓孩子在一年內(nèi)學(xué)習(xí)兩冊(cè)科學(xué)知識(shí)讀本。當(dāng)然，并不一定是要樹(shù)立當(dāng)科學(xué)家、政治家之類的遠(yuǎn)大目標(biāo)才有意義，實(shí)際上，目標(biāo)沒(méi)有高低貴賤之分，不管孩子的目標(biāo)是什么，只要父母善于引導(dǎo)都是好目標(biāo)。
2.有一定難度，具有挑戰(zhàn)性。 父母要引導(dǎo)孩子樹(shù)立自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不要太低，也不要太高，應(yīng)該是孩子通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。尤其要引導(dǎo)孩子確立他自己感興趣的目標(biāo)，比如，許多男孩喜歡玩電腦，父母可以引導(dǎo)孩子通過(guò)電腦來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者其他電腦程序等。
3.目標(biāo)具有系統(tǒng)性，不僅有大目標(biāo)，而且有完成大目標(biāo)的一系列小目標(biāo)?！ 『⒆拥哪繕?biāo)往往會(huì)定得不切實(shí)際，過(guò)于遙遠(yuǎn)或者不太容易實(shí)現(xiàn)，這時(shí)，父母要教孩子把目標(biāo)分割成小目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子分階段去實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，直到實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。 事實(shí)上，在孩子制定目標(biāo)的時(shí)候，不妨叫孩子把要求定得低一點(diǎn)，以增強(qiáng)取勝的信心，然后教孩子努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)。例如，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可以教孩子從不及格向及格再向更高分邁進(jìn)，千萬(wàn)不要一下子就把高分定為目標(biāo)。
建議四：鼓勵(lì)孩子邁出第一步。 凡事開(kāi)頭難，孩子在做事的時(shí)候往往是說(shuō)的多，做的少。這時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子邁出勇敢的第一步。不管這第一步是多么艱難，只有邁出第一步，行動(dòng)才能真正開(kāi)始。
美國(guó)作家希爾博士在著作《人人都能成功》一書(shū)中曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)故事。 63歲的老太太菲莉皮亞夫人決定從紐約市步行到佛羅里達(dá)州的邁阿密市去。兩地之間的路程相當(dāng)于從北京到香港的距離。當(dāng)菲莉皮亞夫人到達(dá)邁阿密市時(shí)，記者問(wèn)她是如何鼓起勇氣徒步旅行的。菲莉皮亞夫人回答：“走一步路是不需要勇氣的。我就是邁出一步，再邁一步，不停地邁，就到這里了。”
正如19世紀(jì)英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎所說(shuō)：“人生偉業(yè)的建立，不在于能知，乃在于能行。”堅(jiān)定地邁出第一步，就有可能不斷地邁出更多的步子。
建議五：給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。 物理學(xué)家赫茲的母親在赫茲很小的時(shí)候就把他送到了叔父那里學(xué)習(xí)。赫茲的叔父是19世紀(jì)有名的電磁學(xué)家。每天叔父在繁忙的研究工作外，總是抽半個(gè)小時(shí)對(duì)小赫茲進(jìn)行教育。小赫茲從小就把叔父當(dāng)成了自己心中的榜樣。在赫茲8歲那年，不幸的事情發(fā)生了，年僅37歲的叔父英年早逝了！ 出殯那天，許多著名的學(xué)者和科學(xué)家不遠(yuǎn)千里前來(lái)吊唁，甚至連國(guó)王和王后也來(lái)了。母親拉著赫茲的手，指著長(zhǎng)長(zhǎng)的送殯隊(duì)伍對(duì)赫茲說(shuō)：“你叔叔獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，受到了全世界人們的無(wú)限敬仰，你一定要向你的叔父學(xué)習(xí)呀！” 赫茲深深地銘記住了母親的話。后來(lái)，赫茲拜讀了叔父遺留下來(lái)的全部書(shū)籍和日記。每當(dāng)遇到了挫折和困難，他總是用叔父的日記來(lái)鼓勵(lì)自己。后來(lái)，赫茲真的成功了！榜樣是學(xué)習(xí)、生活各方面的優(yōu)秀典型。孩子在學(xué)習(xí)和生活中總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣。父母可以抓住孩子的這種崇拜心理，幫孩子選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，讓孩子運(yùn)用榜樣來(lái)激勵(lì)自己。
建議六：教孩子建立良好的自我期望。 倫敦大學(xué)的羅勃·博哈利博士在教弱智孩子學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“想一個(gè)你認(rèn)識(shí)的很聰明的人，然后閉上雙眼，想像你就是那個(gè)聰明人。”孩子們照做后，接下來(lái)的測(cè)試結(jié)果顯示孩子們的分?jǐn)?shù)都有顯著提高！為什么會(huì)如此神奇呢？因?yàn)槟闳绻{(diào)動(dòng)了全部身心，投入到非常生動(dòng)的想像中去，大腦的潛意識(shí)便分辨不出什么是現(xiàn)實(shí)，什么是想像。然后大腦就會(huì)按照你在想像時(shí)創(chuàng)造的記憶線路，自動(dòng)下達(dá)行動(dòng)指令，引導(dǎo)你走向你強(qiáng)烈設(shè)想的情境。風(fēng)行全球的《超級(jí)學(xué)習(xí)法》說(shuō)：“如果你預(yù)演想像，你的生活可以徹底改變。”當(dāng)孩子參加一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)時(shí)，如重要的考試、競(jìng)賽前，或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)，父母要教孩子在心里暗暗地提醒自己：沉住氣、別緊張，勝利一定是屬于自己的。這樣增強(qiáng)了自信心，情緒就會(huì)冷靜，就能遏制沖動(dòng)，避免不良情緒造成不良后果。
孫老師的女兒孫冉考大學(xué)前的第一次模擬考試考得很不理想，孫冉心里很不好受。考完后的孫冉給媽媽打電話的時(shí)候是哭著打的，回到家后，孫冉依然掛著淚水，神色黯然。這時(shí)，孫老師對(duì)女兒說(shuō)：“沒(méi)事，你考得不錯(cuò)，你現(xiàn)在這個(gè)成績(jī)上大專夠了，又不是不上線，沒(méi)問(wèn)題?，F(xiàn)在離高考還有兩個(gè)月，只要你努力，是有可能發(fā)生奇跡的。” 然后，孫老師讓孩子做了一件自我激勵(lì)的事情。他從復(fù)旦大學(xué)買了一本報(bào)考手冊(cè)，手冊(cè)上面印著這樣幾句話：“相信自己！相信自己的選擇！相信自己選擇的成功的人生！”孫老師讓女兒每天早晨起來(lái)在陽(yáng)臺(tái)上把這幾句話大聲地喊三遍。第一天，女兒喊的時(shí)候聲音非常小，只有她自己一個(gè)人聽(tīng)得見(jiàn)。孫老師對(duì)她說(shuō)：“你這樣是不行的。你這樣就是不相信自己，要大聲地喊，使勁地喊。” 后來(lái)，女兒真的放開(kāi)嗓子喊了，結(jié)果，女兒發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)非常好，精神抖擻。這種自我激勵(lì)一直堅(jiān)持到高考。結(jié)果，孫冉高考成績(jī)比第一次模擬考試的成績(jī)提高了100分！這不是奇跡，正是自我暗示的作用。
自我暗示和激勵(lì)要用正面積極的語(yǔ)言，比如，說(shuō)“我一定成功”，而不說(shuō)“我不可能失敗”；說(shuō)“學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)很容易”，不說(shuō)“學(xué)習(xí)并不難”。因?yàn)榍罢咴谀阕约旱拇竽X中種下的是成功的因子，潛意識(shí)會(huì)指揮你去“成功”；而后者種下的是失敗的因子，大腦的潛意識(shí)會(huì)指揮你去給自己設(shè)置“失敗”的欄桿。決不能低估消極心態(tài)的排斥力量，它能阻止人生的幸運(yùn)，不讓你受益。如果你相信你能讀得快、記得快，你就可以那么快。能用健康的、積極的暗示來(lái)幫助你自己，也能阻止有害的、消極的暗示。
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第四章 交往的習(xí)慣------------------------------------------在全球化成為21世紀(jì)重要特征的時(shí)代，人與人之間、民族與民族之間、國(guó)家與國(guó)家之間互相依存的程度越來(lái)越高，一個(gè)孩子必須學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)與他人共同工作。與人交流包括關(guān)心、聆聽(tīng)、合作、分享等。它要求孩子學(xué)會(huì)用和平的、對(duì)話的、協(xié)商的、非暴力的方法處理矛盾，解決沖突，這對(duì)于人際之間、群體之間都是適用的。
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第31種習(xí)慣 與他人交往
培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格。 讓孩子多參加集體活動(dòng)。 鼓勵(lì)孩子帶同學(xué)回家。 教給孩子一些交往技巧。
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·要想得到別人的友誼，自己就得先向別人表示友好?！獝?ài)默生
·世界上最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友?！獝?ài)因斯坦
·惡人的友誼一下子就會(huì)變成恐懼，恐懼會(huì)引起彼此憎恨，憎恨的結(jié)果，是總有一方或雙方得到咎有應(yīng)得的死亡或禍報(bào)?！勘葋?br>
荷馬·克洛維并不是一個(gè)年輕又英俊的人，也不是一個(gè)擁有巨額財(cái)富的人，但是，他卻能夠讓人在15分鐘內(nèi)就對(duì)他產(chǎn)生好感。這是為什么呢？因?yàn)樗且粋€(gè)善于與人交往的人。荷馬·克洛維對(duì)人從來(lái)不矯揉造作，并且總能讓別人感覺(jué)到他對(duì)人的喜歡、關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。每當(dāng)他遇到一個(gè)陌生的人，他總有辦法與對(duì)方攀談起來(lái)，就像是老朋友一樣。他的秘訣就是與人交談盡量少談自己的事情，多談對(duì)方的事情。通過(guò)談對(duì)方的事情，荷馬·克洛維不僅可以更多地了解對(duì)方是做什么的、有什么愛(ài)好等，更重要的是，荷馬·克洛維讓對(duì)方感覺(jué)到了尊重，他們會(huì)感覺(jué)到荷馬·克洛維對(duì)自己的興趣和關(guān)心，這就是荷馬·克洛維與人交往的秘訣。
卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是15％，而交際能力卻占85％。人際關(guān)系的和諧，交往本領(lǐng)的高強(qiáng)，是未來(lái)社會(huì)判斷成功者的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人生活在社會(huì)中，不與他人打交道是不可能的。就算是整日搞科研的科技人員，也需要與他人交往。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科技人員在一個(gè)課題的研究中，用在查找和閱讀情報(bào)上的時(shí)間要占該課題總時(shí)間的50.9%，實(shí)驗(yàn)后的研究時(shí)間占32.1%。在這83%的時(shí)間里，他要不斷地同圖書(shū)館、資料室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算室以及各級(jí)管理部門打交道。如果沒(méi)有社交能力，他就很難得到其他人的了解和支持，他的科研工作也會(huì)困難重重。
美國(guó)加州大學(xué)著名心理學(xué)家勞倫斯·哈特教授在對(duì)一些孩子進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)10年的追蹤調(diào)查中仔細(xì)觀察了這些孩子們是怎樣生活的：哪些孩子喜歡與人交往，哪些孩子喜歡獨(dú)處，并對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。最后的研究結(jié)果表明，那些善于與人交往的孩子智商較高，往往比較聰明活潑，而且上學(xué)以后學(xué)習(xí)成績(jī)一般都比較好。哈特教授通過(guò)分析認(rèn)為，從小善于與人交往的孩子，不僅容易與人相處得融洽，而且可以從其他人那里學(xué)到一些面更廣闊的知識(shí)。
善于與他人交往的孩子在入學(xué)以后，不僅能夠從容地與同齡人交往，而且能夠從容與老師等成人交往。良好的人際交往是適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。孩子是否善于同別人打交道，在人群中人緣如何，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展有很大的影響。因此，父母要重視培養(yǎng)孩子與人。學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、探索人生和事業(yè)的發(fā)展時(shí)期，與同齡伙伴交往并建立友誼是正常的心理需要。過(guò)于封閉自己、不愛(ài)與人交往、在同學(xué)中的人緣不好，都會(huì)影響孩子的交往能力，使孩子無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，更有甚者，會(huì)讓孩子形成孤僻、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙。每個(gè)孩子總是希望能夠有幾個(gè)思想上、學(xué)習(xí)上或者生活中志同道合的朋友，能夠經(jīng)常從朋友那里獲得鼓勵(lì)、信任和支持。在與周圍的人相處時(shí)，朋友的肯定態(tài)度總是多于否定的態(tài)度，孩子們就會(huì)感到與他人有一種休戚相關(guān)、安危與共的情感，并愿意犧牲自己的利益去為他人謀利益。這是一種自我發(fā)展的需要。因此，每個(gè)父母都要重視孩子的交往問(wèn)題，加強(qiáng)正確的引導(dǎo)。那么，怎樣培養(yǎng)孩子與他人交往的好習(xí)慣呢？
建議一：培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的性格。樂(lè)觀的孩子是比較受歡迎的，因此父母首先要讓孩子擺脫自卑，自卑會(huì)使孩子感到孤獨(dú)和壓抑，在人際交往中缺少自信，從而產(chǎn)生退縮、逃避行為。父母要告訴孩子，要樹(shù)立信心，讓自己成為一個(gè)受人歡迎的人。樂(lè)觀來(lái)自良好的心態(tài)，父母在平時(shí)可以鼓勵(lì)孩子凡事都往好的方面去想，不要老想著不好的；教孩子每天面帶微笑，出門之前打點(diǎn)好儀容儀表，帶著愉快的心情上學(xué)校。這些都能幫助孩子自信地面對(duì)同學(xué)。每個(gè)孩子經(jīng)歷、興趣、能力、個(gè)性都是不一樣的，要求別人都和自己一樣是不實(shí)際的。父母應(yīng)該教育孩子承認(rèn)人與人之間的差異，并正確對(duì)待差異，采取自我約束、積極適應(yīng)的態(tài)度，搞好與同學(xué)的關(guān)系。在與同學(xué)交往中，盡量少麻煩別人，多幫助別人。如果某個(gè)孩子在家嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校也就喜歡經(jīng)常麻煩別人，要求別人聽(tīng)自己的，幫助自己做這做那，那么其他的孩子是不會(huì)喜歡他的，孩子與同學(xué)之間的關(guān)系就會(huì)變得非常糟糕。因此，良好的個(gè)性培養(yǎng)還是離不開(kāi)父母平時(shí)的教育。
建議二：讓孩子多參加集體活動(dòng)。父母應(yīng)教育孩子多參加集體活動(dòng)，讓自己融入到集體生活中，在集體活動(dòng)中做一些自己能做的事情，加強(qiáng)與同學(xué)的交往，增加同學(xué)對(duì)自己的好感和信任。在集體活動(dòng)中，應(yīng)教育孩子多干事情，少指揮人。如果一個(gè)人自己不做事，卻喜歡指揮別人，那么同學(xué)就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生反感，直至討厭與他交往。因此，父母應(yīng)該教育孩子在集體活動(dòng)中尊重別人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫助別人，這樣能贏得更多的朋友。如果有的同學(xué)對(duì)自己態(tài)度冷淡，也不必介意，應(yīng)該堅(jiān)持在班里服務(wù)于大家，久而久之，同學(xué)會(huì)對(duì)自己熱情起來(lái)。父母還應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種體育活動(dòng)。體育是一種直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)，總是要有兩個(gè)以上的人參與才有意義，更重要的是，體育活動(dòng)不但需要智慧和力量，也需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。孩子一旦愛(ài)上體育，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手，這種尋找，就是交際；合適的對(duì)手，往往就是具有深厚友誼的伙伴，多與之交往有利于提高交際能力。
建議三：鼓勵(lì)孩子帶同學(xué)回家。父母要鼓勵(lì)孩子帶同學(xué)回家，并且?guī)椭⒆訜嵝牡卣写耐瑢W(xué)朋友，提高孩子在同學(xué)朋友中的形象。父母的熱心會(huì)讓孩子的同學(xué)和朋友增加對(duì)孩子的好感，從而愿意與孩子保持良好的朋友關(guān)系。父母也可以邀請(qǐng)鄰家孩子來(lái)家玩，讓自己的孩子在與他人的交往中增加信心，學(xué)習(xí)人際交往的方法。
北京育英學(xué)校搞了一個(gè)有趣的活動(dòng)叫“一日營(yíng)”，就是讓七八個(gè)孩子到其中一個(gè)孩子家里去生活一天。這個(gè)活動(dòng)非常受歡迎，不僅孩子們非常喜歡，家長(zhǎng)們也非常樂(lè)意。孩子們對(duì)去別人家住感到非常興奮，感覺(jué)什么都是新鮮的。他們會(huì)跟其他孩子一起學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、買菜、做飯。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，與人交往的能力也得到了鍛煉。值得注意的是，父母不要規(guī)定孩子交什么類型的朋友，應(yīng)該允許孩子結(jié)交一些年齡不同、性格不同或者特長(zhǎng)不同的朋友。例如，孩子結(jié)交了在寫(xiě)作、繪畫(huà)或者音樂(lè)上有特長(zhǎng)的朋友后，就等于找到了一位好老師，孩子在這方面的才能也會(huì)得到相應(yīng)的提高，與不同類型的人打交道的能力也會(huì)不斷提高。讓孩子獨(dú)自到同學(xué)或鄰居家去串門，也是一個(gè)鍛煉孩子交際能力的機(jī)會(huì)。串門做客，牽涉到寒暄、問(wèn)候、交談和有關(guān)禮物等的問(wèn)題。孩子一個(gè)人去就成了主角，與對(duì)方的一切接觸都得由自己來(lái)應(yīng)酬，這無(wú)疑把孩子推到了前線，促使其考慮如何交際。家里來(lái)了客人，有時(shí)不妨讓孩子出面接待，特別是當(dāng)客人或朋友與孩子年齡相仿時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要包辦代替。
建議四：教給孩子一些交往技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子非常講究個(gè)性，要想與之保持良好的關(guān)系也需要一定的技巧。父母可以教給孩子一些交往的技巧，幫助孩子得到同學(xué)的友誼。這些交往技巧有：
（1）使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝”，“再見(jiàn)”，“對(duì)不起”，“沒(méi)關(guān)系”等，不對(duì)別人說(shuō)粗話、做不禮貌的動(dòng)作；
?。?）孩子主動(dòng)和同學(xué)打招呼問(wèn)好，幫助可以打開(kāi)友誼大門；
?。?）在與同學(xué)的交往中，寬容同學(xué)的缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)，不為區(qū)區(qū)小事而斤斤計(jì)較；
?。?）與人交往要注重給予，而不凡事注重回報(bào)；
?。?）不無(wú)故打斷他人的講話，要認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話，不心不在焉或只顧做自己的事情；
（6）不在背后議論他人，也不打聽(tīng)別人的秘密和隱私；
（7）真心誠(chéng)意待人，講信用，不欺騙說(shuō)謊；
（8）不用捉弄、嘲笑方式吸引別人注意，這樣反而引起別人的反感；
（9）在與同學(xué)的交往中，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多贊美別人，不因?yàn)樽约旱哪承┨亻L(zhǎng)而處處?kù)乓约海?br>
?。?0）與他人說(shuō)話，盡量講一些兩人都感興趣的話題，不獨(dú)自一人說(shuō)個(gè)不停而不考慮他人的感受；
?。?1）同學(xué)之間交往盡量不要有過(guò)多的物質(zhì)往來(lái)；
?。?2）不對(duì)自己的成績(jī)得意忘形，要體諒他人的感情；
?。?3）學(xué)會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)參與到集體交往中來(lái)，組織大家圍繞一定的主題交流。
——這些交往技巧能夠幫助孩子與人交往中獲得他人的好感。
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