開欄語：從本期開始，名師版將開辟新欄目“特級(jí)教師給中小學(xué)教師的建議”，誠邀全國各地各學(xué)科中小學(xué)知名特級(jí)教師主持。希望特級(jí)教師結(jié)合自己親身經(jīng)歷的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)成長中的故事，以“現(xiàn)身說法”的形式給教師以建議。

本期嘉賓：柏繼明（北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長、特級(jí)教師）

    作為校長和一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，我常被學(xué)校的教師敬業(yè)愛生的精神所感動(dòng)著，他們用“愛”，春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著成長中的孩子；用“心”，哺育著祖國的花朵。當(dāng)他們?cè)诠ぷ髦杏龅竭@樣或那樣的困難時(shí)，如果有人能夠適時(shí)給予他們幫助、點(diǎn)撥，不亞于雪中送炭。我教老師“發(fā)火”就是一個(gè)很好的例子。
    2007年10月，我校對(duì)一年級(jí)各班做了語、數(shù)、英三科的檢測。檢測結(jié)果：五個(gè)班中四個(gè)班成績很好，只有一個(gè)班成績很差，比其他班平均分低近十分。為了找出癥結(jié)，我決定采取我常用的診斷班級(jí)的方法——親自授課法，摸清原因。
    10月23日，我親自給這個(gè)班上了《小統(tǒng)計(jì)》一課。整個(gè)一節(jié)課中，我感覺有近一半學(xué)生聽講時(shí)精力不集中、走神、坐姿不穩(wěn)定，整班感覺像一盤散沙。我每隔幾分鐘就得組織一次教學(xué)，盡管這樣，課堂還是一會(huì)兒就恢復(fù)原樣。一節(jié)課上完，學(xué)生還挺高興，可我感覺好累??！我想，我來上課是這種情形，那科任教師來上，更可想而知了。我判斷：這個(gè)班主要癥結(jié)是課堂常規(guī)差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差。課堂常規(guī)的好壞與整班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正比，常規(guī)決定教學(xué)成敗。
    正在我焦急、思考著解決問題的方法時(shí)，該班的語文、數(shù)學(xué)老師主動(dòng)來找我了，讓我?guī)椭治鲈?，找解決問題的方法。我沒有急于發(fā)表自己的意見，而是讓他們談?wù)勛约旱淖龇?、想法?br>    語文老師說：“我知道我班的紀(jì)律不行，可我天天在說，讓他們專心聽講，也評(píng)紀(jì)律標(biāo)兵，學(xué)生就是不聽。”數(shù)學(xué)老師說：“今天你上這節(jié)課我覺得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，要是平時(shí)還亂呢。”
    聽了兩個(gè)人的話，我了解到，由于他們的性格十分溫柔，是那種只會(huì)生氣不會(huì)發(fā)火的人。學(xué)生已經(jīng)摸透了他們的脾氣，不論老師怎樣說，自己想怎么做就怎么做。
    摸清情況思考再三后，我建議兩位老師，在講課的同時(shí)要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用不同的形式、方法激勵(lì)學(xué)生，提示學(xué)生，把課上得更鮮活，用知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生，并著重做好以下三點(diǎn)：
    一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立榮辱觀
    教師要告訴小學(xué)生什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，什么是光榮、什么是恥辱，怎樣做能得到表揚(yáng)，怎樣做會(huì)受到批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的坐、站、行、上課發(fā)言、作業(yè)書寫等都要有非常明確的要求。一名小學(xué)生達(dá)到了教師的要求，教師、家長都很喜歡他，會(huì)得到教師、家長的表揚(yáng)，是很光榮的；相反，會(huì)受到批評(píng)。只有讓孩子懂得了對(duì)與錯(cuò)，有了榮辱觀念，他們才會(huì)努力按老師的要求去做。
    二、用多種方法隨時(shí)提示、激勵(lì)學(xué)生
    我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要有組織能力，尤其一年級(jí)的教師，要把80%的精力放在關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)上，把20%的精力放在思考自己的教學(xué)進(jìn)展上。當(dāng)看到有的學(xué)生發(fā)言聲音小了，老師就可以馬上對(duì)一個(gè)回答問題聲音大的學(xué)生說：“你不但回答得準(zhǔn)確，而且聲音特別洪亮。”當(dāng)看到有的學(xué)生累了，趴桌子，腿亂動(dòng)或腰彎曲了，老師馬上說：“三組同學(xué)坐得真精神，獎(jiǎng)勵(lì)給你們組一個(gè)問題吧！”全體學(xué)生都會(huì)挺直腰板。一年級(jí)小學(xué)生自制能力差，需要教師適當(dāng)?shù)靥嵝?，不斷地激?lì)。
    三、教師必要時(shí)候要“發(fā)火”
    我們總是教育教師對(duì)學(xué)生要如何地去愛，要耐心地說服教育，愛是教育的前提，這當(dāng)然是十分必要的。但對(duì)于從小任性的學(xué)生，教師除了講榮辱觀，講道理以外，必要的時(shí)候應(yīng)該“發(fā)火”：讓學(xué)生知道，如果表現(xiàn)太差，會(huì)有一個(gè)后果在等著你。一個(gè)好的教師要既能鎮(zhèn)住學(xué)生贏得威信，又能跟學(xué)生做朋友，贏得學(xué)生的信任。
延伸思考：
    過了一個(gè)多月，我再次來這個(gè)班上課，學(xué)生的課堂常規(guī)有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高，與其他班級(jí)基本持平。看來抓好課堂常規(guī)是教師工作永恒的主題。
    我教教師“發(fā)火”，就是一種嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)的教育方式，其實(shí)是一種教育機(jī)智，是一種教育藝術(shù)，它在教育中必不可少而且行之有效。