一節(jié)錄像課引發(fā)的思考。

1.需要舍棄的教學(xué)內(nèi)容：在本屆課，我安排了用平行線的定義判明兩條直線平行，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。但是這個(gè)內(nèi)容的出現(xiàn)影響了主題，造成了教學(xué)內(nèi)容的混亂，影響了學(xué)生對(duì)判定公理的學(xué)習(xí)。進(jìn)行反思后，我感覺(jué)本節(jié)課應(yīng)該放棄不講，往后放一放，放在下節(jié)課進(jìn)行處理。

2.需要修改的內(nèi)容：在兩條直線平行的判定公理的形成過(guò)程中，我攜往通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)只有同位角相等，才有這兩條直線平行。但是這個(gè)演示更突出了平行線的性質(zhì)，而不是平行線的判定。在備課過(guò)程中，我過(guò)于追求幾何畫(huà)板的演示功能，希望通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生通過(guò)觀察得出公理：同位角相等，兩條直線平行。在沒(méi)有把握的情況下，改用通過(guò)畫(huà)平行線的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同位角相等，兩條直線平行。

3.需要增加的內(nèi)容：本節(jié)課，我把定理的證明過(guò)程看作是對(duì)公理的練習(xí)，沒(méi)有安排練習(xí)題。導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整。其實(shí)，簡(jiǎn)單的填空練習(xí)題（直接應(yīng)用判定定理）就很好，但是在這以前我的認(rèn)識(shí)明顯不足。

4需要澄清的認(rèn)識(shí)：練習(xí)與講解要分開(kāi)來(lái)。實(shí)際上是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)?；谶@樣的考慮，我沒(méi)有安排相應(yīng)的練習(xí)，這是很大的失敗?；叵耄催^(guò)得有些公開(kāi)課時(shí)沒(méi)有練習(xí)的，但是這樣的模式不適合我。

5.需要更新的觀念：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要充分的活動(dòng)。然而在本節(jié)課，形成了我對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，造成了課堂氣氛的沉悶。反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生的活動(dòng)缺乏有效的設(shè)計(jì)。雖然有所設(shè)計(jì)，但是停留在比較低的層次。只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有形成在思維上得充分參與。