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農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程
資源建設(shè)與開發(fā)的策略研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)包括：人才資源建設(shè)、知識資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)。人才資源建設(shè)是指：優(yōu)秀的教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享；知識資源是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個人網(wǎng)頁、學(xué)生的電子作品集等等；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識加以應(yīng)用的資源，例如題庫，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等。 遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)主要由學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫、個人資源庫、資源管理系統(tǒng)、資源查詢系統(tǒng)、教師角色應(yīng)用接口和學(xué)生角色應(yīng)用接口這六大部分構(gòu)成。 學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)因其粒度與構(gòu)成方式分為三個層次，分別是: 1）基礎(chǔ)資源 、2）集成單元 、3）課件 學(xué)校公共資源數(shù)據(jù)庫具有如下特點：公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源被系統(tǒng)統(tǒng)一管理，教師無權(quán)直接將教學(xué)資源上載至該庫，教師擁有屬于個人的資源庫，將個人資源庫內(nèi)的資源上載到公共資源數(shù)據(jù)庫，需要經(jīng)過管理系統(tǒng)的嚴格審核，但是可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源下載到個人資源數(shù)據(jù)庫中。這種資源庫的結(jié)構(gòu)既保證了公共資源數(shù)據(jù)庫中教學(xué)資源的安全和統(tǒng)一，又兼顧了教師個性化資源的管理。教師可以將公共資源數(shù)據(jù)庫中的基礎(chǔ)資源按照教學(xué)要求進行任意組織，并將結(jié)果以電子教案的形式發(fā)布給學(xué)生，也可以利用集成單元完成特定的教學(xué)活動，還可以直接將課件庫的各種課件直接發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生只能使用指定資源。 公共資源數(shù)據(jù)庫按實際使用的功能分為以下幾個子庫：課件庫、微教學(xué)單元庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、名詞術(shù)語庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、共享軟件庫以及基礎(chǔ)資源庫。 (1) 基礎(chǔ)資源庫：是公共資源中最“低級”的資源，包含與課程相關(guān)或無關(guān)的素材，包括文本、圖形圖像、動畫、音頻等構(gòu)成的基本元素。 (2) 案例庫：按學(xué)科分類存儲案例。 (3) 試題庫：題庫中設(shè)置專門的字段記錄反饋信息。 (4) 名詞術(shù)語庫：按學(xué)科分類。常見問題庫：經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答，很大程度上是由教師提供，經(jīng)管理系統(tǒng)審核。 (5) 參考資料庫：為用戶提供了包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。共享軟件工具庫與資源網(wǎng)址庫：為教師提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。 (6)微教學(xué)單元庫：是由多種資源組成的獨立教學(xué)單元，是一種小型的課件。課件庫：是教學(xué)資源庫的主要組成部分，教師在組織課程教案的時候，需要以課件庫內(nèi)的課件為主體，組織擴展成適合本課程使用的教學(xué)件。 考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間的關(guān)系、公共資源與個人資源的關(guān)系、資源數(shù)據(jù)庫與相關(guān)功能模塊的關(guān)系，確定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能?，F(xiàn)以清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)為例，來說明農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計方法： （一）構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫：
1.分析內(nèi)存儲資源的特點。 課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器，同時在數(shù)據(jù)庫內(nèi)加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式。 2.分析用戶對課件的使用方式。 學(xué)員僅僅是瀏覽課件，而沒有對課件本身進行修改的權(quán)力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時候利用已有的課件為基礎(chǔ)，加入自己的評語或其他補充素材，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)。 3.分析課件必需描述信息。 課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類信息、描述信息、版權(quán)信息。應(yīng)適當減少核心元素的數(shù)量，將資源入庫標準放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中。 4.定義課件表。 在進行標準本土化工作時，要考慮到其可行性。 （二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)是對存儲于資源庫介質(zhì)中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設(shè)施，它是資源庫系統(tǒng)管理的核心模塊。 1.用戶角色分析。 參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源、訪客瀏覽部分受限的資源。 2.用戶權(quán)限分析。 要建造具有靈活性、開放性的穩(wěn)定而安全的教學(xué)資源系統(tǒng)，保證資源系統(tǒng)健康運行，必須明確和劃分用戶權(quán)限，將權(quán)限與角色合理搭配，分配管理職責與義務(wù)。 3.用戶權(quán)限可細分為以下幾個類型： 查詢資料、定制瀏覽方式、預(yù)覽資源、預(yù)定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識結(jié)構(gòu)、刪除資源。 4.管理方式分析。 資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動服務(wù)的。由于教學(xué)資源類型的多樣性，使得教學(xué)資源管理系統(tǒng)也很難用一個完全通用的模式來設(shè)計?？梢圆捎脙煞N不同的方式構(gòu)建： 第一，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊。 第二，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個資源子庫進行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾，同時使得平臺更利于拆分與移植。 5.分析資源的來源。 素材絕大分取自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材。由于課件類型的不確定性，所以在課件入庫時，需人工將這些資源提出，并按規(guī)范整理入庫，將輕數(shù)據(jù)庫中課程素材信息的維護工作。 6.分析用戶對資源的使用方式。 在教學(xué)活動中，教師可以利用查詢系統(tǒng)對課程素材進行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個人資源庫中進行二次編輯，教師也可以申請將屬于自己的個人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對原始的課程素材進行操作，僅在學(xué)習(xí)過程中使用教師發(fā)布的此類資源。在對課程素材進行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時，既要對已有資源信息進行維護，也要負責批準教師提供的上載資源申請。 7.分析資源的穩(wěn)定程度。 對于基礎(chǔ)資源庫來說，其中的資源會經(jīng)常增加，在極少的情況下會進行修改，但不會被刪除。 |
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