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南京市教育科學(xué)研究所 王建國(guó)
? 一、“個(gè)人課題”的性質(zhì)和特點(diǎn)
? 二、“個(gè)人課題”的選題和申報(bào)
? 三、“個(gè)人課題”的運(yùn)作流程
? 四、“個(gè)人課題”的成果形成
一、“個(gè)人課題”的性質(zhì)和特點(diǎn)
? 1、 什么是“個(gè)人課題”
? “個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問(wèn)題的課題。
? “個(gè)人課題”屬于教育科學(xué)研究課題范圍,相對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題。
? 2.個(gè)人課題的特點(diǎn)
? 1）選題的針對(duì)性（針對(duì)自己學(xué)科教學(xué)的具體問(wèn)題）
? 2）方法的靈活性（采用自己熟悉的、便利的科研方法）
? 3）研究的自主性（根據(jù)自己的實(shí)際，安排研究的時(shí)間和步驟）
? 4）成果的專業(yè)性（問(wèn)題解決的過(guò)程有助于自身專業(yè)素質(zhì)的提升）
二、“個(gè)人課題”選題和申報(bào)
1.選題
1）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際
英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的探究
（十三中紅山校區(qū) 沈世麗）
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究
（建鄴區(qū)莫愁湖小學(xué) 周緒梅）
2）研究范圍宜小
運(yùn)用“糾錯(cuò)本”提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究
（六合瓜埠中心小學(xué) 許世冬）
民間剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究
（瑞金北村小學(xué) 周 航）
? 3）已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
? 借助故事對(duì)中學(xué)生心理咨詢的案例研究
（金陵中學(xué) 蘇 華）
外來(lái)工子弟小學(xué)“代獎(jiǎng)卡”激勵(lì)效用的研究
(南湖三小 夏仕萍）
4）視角新穎創(chuàng)新。
利用老城南資源，開(kāi)發(fā)幼兒園主體教學(xué)的實(shí)踐研究
（小西湖幼兒園 姜智琴）
? 探究電子游戲中可利用的數(shù)學(xué)元素
（怡鑫花園小學(xué) 徐 欣）
? 2、申報(bào)（示例）
? 課題名稱 :
? 在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究
? （板橋中學(xué) 毛海玲）
? 課題界定及理論依據(jù) :
? 1．課題界定：
? “郊區(qū)高中文科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理的班級(jí)。按照江蘇省08年的高考方案，對(duì)這些班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是他們的必修課，只要通過(guò)4月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試就可以了。
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? “激勵(lì)”，刺激或鼓勵(lì)使人奮發(fā)。指激發(fā)人的積極性的心理過(guò)程。
? “在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究” 就是針對(duì)郊區(qū)高中文科班學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種激勵(lì)方法與手段,深入了解高中文科班學(xué)生害怕學(xué)物理或?qū)W不好物理的原因，通過(guò)制定某些策略來(lái)激發(fā)文科生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，激活他們學(xué)習(xí)物理的潛能，幫助他們順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
? 2．理論依據(jù)：
? （1）多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。只要對(duì)物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
? （2）主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在教育教學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。
? （3）激勵(lì)教育理論。
? “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語(yǔ)）。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
? 2、課題研究的背景及意義:
? 我校是南京市層次較低的一所高中（二星級(jí)高中），地處遠(yuǎn)郊，中等偏下學(xué)生較多，每年高中的錄取分?jǐn)?shù)線只有450分左右，學(xué)生大都是中考的失利者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，特別是物理學(xué)科知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)，從初中到高中的學(xué)科跨度較大，因而高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，文科生在物理學(xué)習(xí)上存在著更大的困難，感到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，平淡無(wú)味，對(duì)物理存在著強(qiáng)烈的畏難情緒。教師雖然多次強(qiáng)調(diào)物理課的重要性，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，還幫助他們借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但效果仍不明顯。
? 具體表現(xiàn)在沒(méi)有明確的、具體的、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)上缺少持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試嚴(yán)重缺乏信心。學(xué)習(xí)上懶散，心理上自卑，失去上進(jìn)心。不喜歡上物理課，對(duì)學(xué)好物理沒(méi)有信心。物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂上不發(fā)言，不參與，學(xué)習(xí)被動(dòng)。鑒于上述原因，在文科生的物理教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育策略很有必要。實(shí)施激勵(lì)策略可以激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷被激勵(lì)的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。
? 3、課題研究的內(nèi)容 :
? 1）．郊區(qū)高中文科學(xué)生物理課堂狀況的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查不喜歡物理課或?qū)ξ锢聿桓信d趣的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。
? 2）．郊區(qū)高中文科學(xué)生物理課堂原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析文科學(xué)生不喜歡物理課的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析。
? 3）．制定我校高中文科生物理教學(xué)激勵(lì)策略并付諸實(shí)踐。一是把愛(ài)和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，激發(fā)興趣，激發(fā)情感，激活問(wèn)題，激活課堂，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)發(fā)展。把信任的目光投向所有的學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向所有學(xué)生，課堂上師生之間、生生之間相互進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的合作與互動(dòng)。二是采用分層教學(xué)，教學(xué)要求分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層，作業(yè)布置分層等手段，充分運(yùn)用情感激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種激勵(lì)手段，對(duì)不同學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在資源，挖掘?qū)W生各自的閃光點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)與自信，構(gòu)建物理學(xué)科“分層互動(dòng)”的激勵(lì)課堂。
? 4）．引導(dǎo)文科學(xué)生學(xué)好物理個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)物理基礎(chǔ)差，對(duì)自己通過(guò)考試特別沒(méi)有信心的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們怕物理的原因，并采用行動(dòng)研究的方式，深刻了解學(xué)不好物理的原因，制定相應(yīng)激勵(lì)對(duì)策。
? 2．研究的方法：
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? 1）調(diào)查法。通過(guò)此方法去了解文科生的初中的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等進(jìn)而了解他們怕學(xué)物理的原因。
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? 2）文獻(xiàn)法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
? 3）個(gè)案法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
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? 1．研究的過(guò)程：
? 1）申報(bào)階段（2007年7月－8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。
? 2）調(diào)查階段（2007年9月－10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)。
? 3）實(shí)施階段：（2007年11月－2008年10月）：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。
? 4）總結(jié)階段：（2008年11月－12月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
? 課題研究的條件及預(yù)期成果 :
? 1）．研究者熱愛(ài)教育科研工作，是學(xué)校的教科室主任，主持學(xué)校的多項(xiàng)省市級(jí)課題研究。在第一期個(gè)人課題中取得較好成績(jī)，課題論文獲一等獎(jiǎng)。
? 2）．研究者是一直奮戰(zhàn)在一線的物理老師，教兩個(gè)文科班的物理課，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。
? 3）．研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎(jiǎng)。
? 4）．預(yù)期研究目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查研究和策略的實(shí)施，使學(xué)生擺脫對(duì)物理課的恐懼感，初步進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。
? 2008“個(gè)人課題”申報(bào)表填寫示例
三、“個(gè)人課題”的運(yùn)作流程
?°個(gè)人課題?±的研究一般提倡采用?°行動(dòng)研究法?±。
“行動(dòng)研究法”，就是教師運(yùn)用自己掌握的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查和分析，制定解決問(wèn)題的策略，并把這種策略實(shí)踐于教學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)策略的不斷修正，最終解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題的方法。簡(jiǎn)言之，就是教師用自己探索性的行動(dòng)解決自己的實(shí)際問(wèn)題。
。
? 行動(dòng)研究法四部曲：
? 1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
? 2）調(diào)查分析（文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法）
? 3）制定策略
? 4）實(shí)施行動(dòng)
? 5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
? 行動(dòng)研究程序示例：
? （1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：某初中教物理課的李老師，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)組織了兩次小測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所任班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，他想通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究來(lái)了解問(wèn)題所在，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
? （2）文獻(xiàn)探討：李老師開(kāi)始查閱有關(guān)書籍，了解有關(guān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師自身的知識(shí)水平、人格等因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)時(shí)數(shù)的多寡等都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。
? （3）分析研究：為了了解同學(xué)們對(duì)物理課課堂教學(xué)的真實(shí)看法，李老師設(shè)計(jì)了問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。綜合觀察和調(diào)查的結(jié)果，李老師將學(xué)習(xí)效果不佳的原因初步歸結(jié)為教學(xué)方法單一的問(wèn)題。
? （4）擬定方案：李老師制定了行動(dòng)計(jì)劃，即每周至少進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一節(jié)課堂討論，每?jī)芍軒W(xué)生去附近鄉(xiāng)辦工廠進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
? （5）實(shí)施方案：依照上述計(jì)劃，李老師開(kāi)始進(jìn)行新的物理課教學(xué)活動(dòng)。
（7）評(píng)價(jià)結(jié)果：一個(gè)月后通過(guò)測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有改進(jìn)。
（8）修正方案：如果結(jié)果有效，則繼續(xù)實(shí)施行動(dòng)方案，否則必須從影響教學(xué)效果的其它因素上尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以修正行動(dòng)方案。
（個(gè)人課題研究示例一）
農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對(duì)策研究
（六合玉帶初中 王永明）
研究的程序：
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)低下
2、調(diào)查分析：對(duì)農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析（從學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面以及心理學(xué)、生理學(xué)的角度）;通過(guò)文獻(xiàn)法查閱正確的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)
4、制定策略：（假設(shè)：預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)、作業(yè)）
5、實(shí)施行動(dòng)：（實(shí)驗(yàn)法、案例法、個(gè)案法、教育敘事法）
? （個(gè)人課題研究示例二）
? 運(yùn)用記憶規(guī)律，提高初中生詩(shī)文記誦能力的策略研究
（九中 朱晨逸）
? 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：多數(shù)學(xué)生采取死記硬背的方式，往往苦不堪言。
? 2、調(diào)查分析：
文獻(xiàn)法為主：查閱出艾賓浩斯遺忘曲線、過(guò)度學(xué)習(xí)法、及時(shí)與間隔復(fù)習(xí)、集中與分散復(fù)習(xí)、順序變換等方法
調(diào)查法為輔：了解學(xué)生難以理解、難以背誦的地方
? 3、制定策略：根據(jù)文獻(xiàn)法所掌握的資料信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析，然后制定對(duì)策。
? 4、實(shí)施行動(dòng)：
1)情景記憶法
2)集中和分散記憶法
3)位置變換記憶法
4)及時(shí)復(fù)習(xí)法
5)組塊記憶法
6)聯(lián)想記憶法
7)回憶記憶法
? （個(gè)人課題研究示例三）
? 加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的研究
(二十九中 孫竹青）
? 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：中小學(xué)教學(xué)不銜接使得部分小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后無(wú)法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上班級(jí)
? 2、調(diào)查分析：
調(diào)查了解小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)方面的區(qū)別，找出銜接的結(jié)合點(diǎn)
? 小學(xué)
? 1）、教材內(nèi)容：理性知識(shí)少，對(duì)課文側(cè)重淺層理解，解決“是什么”“怎么樣”
? 2）、思維方式：形象思維，感性認(rèn)識(shí)
? 3）、教學(xué)方式：教師講課慢，課堂容量小，知識(shí)可以反復(fù)講，反復(fù)練。作業(yè)精批細(xì)改，教師扶著走
? 4）、學(xué)習(xí)檢測(cè)：題量少難度小時(shí)間多只要上課聽(tīng)講，不花大力氣就可以取得好成績(jī)
? 初中
? 1）、教材內(nèi)容：除有大量記憶外，更側(cè)重分析理解，要解決“為什么”
? 2）、思維方式：抽象思維，理性認(rèn)識(shí)
? 3）、教學(xué)方式：課堂容量大，教師講速快，學(xué)生要有高度自覺(jué)性，作業(yè)要獨(dú)立完成。
? 4）、檢測(cè)方法：題量大，難度大，考點(diǎn)變了形，知識(shí)點(diǎn)有了延伸，時(shí)間少，學(xué)生要高質(zhì)量地完成。
? 3、從上述對(duì)比情況看，要使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利對(duì)接，必須采取下列策略：（即銜接的途徑與方法）
? 1）、教學(xué)管理方面的銜接：按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)初中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合
? 2）、教師教學(xué)方面的銜接：鉆研新課標(biāo)，把握各段教學(xué)目標(biāo)和要求。教師課堂表述要深入淺出。
? 3）、教學(xué)策略方面的銜接：
? （1）非智力因素：培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟練使用工具書和電腦查詢的習(xí)慣、工整規(guī)范的行款格式，看書作筆記的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，糾錯(cuò)、修改文章的習(xí)慣
? （2）自主意識(shí)和自學(xué)能力：
? （3）教學(xué)方式： 靈活多樣的教學(xué)方式：競(jìng)賽、情境中學(xué)
? （4）根據(jù)心理特點(diǎn)：面對(duì)初一新生，應(yīng)放慢腳步，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性”體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（個(gè)人課題研究示例四）
? 小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)拓展課“任務(wù)型”教學(xué)模式初探
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來(lái)自： 昵稱85229 > 《多元智能開(kāi)題項(xiàng)目》
