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數(shù)學(xué)“天才”的自述 我 把自己稱作“天才”可能有很多 人不服氣吧？我是個(gè)很驕傲的學(xué)生，學(xué)生的時(shí)候就認(rèn)為自己是個(gè)“天才”，其實(shí)我只是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，在各個(gè)方面的優(yōu)勢都發(fā)揮到極致而以，并非什么“天才”，常人也可以做到的。從小學(xué)時(shí)候起我就可以經(jīng)常用5分鐘學(xué)完 快樂與驕傲（非智力因素的影響） 我 是 個(gè)非常驕傲的學(xué)生，現(xiàn)在很難發(fā)現(xiàn)像我這樣驕傲的學(xué)生了 ，很是遺憾！我并不覺得驕傲沒有什么不好！很可能人只有在驕傲?xí)r候才能更容易激發(fā)出“天才”的靈感！我學(xué)生時(shí)候就認(rèn)為自己是個(gè)天才！那個(gè)非常放松，非常自信的心態(tài)會(huì)讓你的潛能發(fā)揮到極致！我的學(xué)習(xí)別提有多高興，我大部分的快樂都是建立在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)光的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從來沒有讓我感到是累人的事，只有我主動(dòng)的去尋找學(xué)習(xí)的樂趣！ 為什么中國的學(xué)生學(xué)習(xí)不快樂？我想與我們提倡謙虛，壓抑張揚(yáng)的情感有很大關(guān)系吧？人在的時(shí)候，會(huì)讓你興奮的心情會(huì)持續(xù)良久！ 為什么驕傲就會(huì)使人落后？難道驕傲就不可以催人奮進(jìn)嗎？落后并不是驕傲的錯(cuò)，不思進(jìn)取才有錯(cuò)。 我想大聲地說：“你們盡管去驕傲吧？去發(fā)現(xiàn)值得在自己驕傲的本事吧，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好！ 獨(dú)立性的培養(yǎng) 我的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上是獨(dú)立完成的，對于學(xué)習(xí)課本上的知識那簡直是太容易了，只有在解思考題的時(shí)候偶有去問問老師的 。我的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我獨(dú)立的品格，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 相比之下，傳統(tǒng)的中國學(xué)生對老師的依賴性非常強(qiáng)烈，這些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，習(xí)慣于死記硬背，當(dāng)他們脫離學(xué)校的時(shí)候，他們對于接受新的知識往往會(huì)缺乏信心，同時(shí)自學(xué)的能力也吧強(qiáng)，這樣的教育讓他們?nèi)鄙侏?dú)立的人格。 有這么一則文摘報(bào)道 韓國培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，在孩子學(xué)走路的時(shí)候，沒有人去扶著他們學(xué)會(huì)走路的，即使跌倒了也不會(huì)去扶起他們的?？墒菦]有發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)不會(huì)走路的，孩子生下來就對這個(gè)世界很好奇，他們對學(xué)會(huì)走路的欲望非常強(qiáng)烈，人活著不會(huì)走路怎么行呢？ 我現(xiàn)在反思我們 的教育，為什么每天 效率與創(chuàng)新 我認(rèn)為效率非常重要，魯迅說過：“浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命”，如果我能用5分鐘學(xué)完的內(nèi)容，逼著我用一節(jié)課，那簡直就是“要命”, 只有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)才能不斷地提高學(xué)習(xí)效率,效率是一創(chuàng)新的核心,是創(chuàng)新的意義所在.但現(xiàn)在卻被很多人忽略了. 高效率學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)培養(yǎng)一個(gè)人高效率的素養(yǎng).人在工作中才會(huì)產(chǎn)生高效率的工作.追求高效率的工作就必須要?jiǎng)?chuàng)新. 而我們的教育卻忽略了這些素質(zhì)的培養(yǎng),甚至在扼殺創(chuàng)新. 我認(rèn)為我們教育的評價(jià)制度很有問題,我們只重視結(jié)果忽視過程的教育就是對效率與創(chuàng)新的忽視.打個(gè)比方說一個(gè)美國人和一個(gè)中國人同時(shí)完成一項(xiàng)任務(wù),美國人用了一小時(shí),而中國人卻用了十小時(shí).結(jié)果是都完成任務(wù),但過程卻相差很遠(yuǎn).換個(gè)角度來思考我們的教育,比方說有兩個(gè)起點(diǎn)一樣的學(xué)生,一個(gè)每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用時(shí)間為5小時(shí),另一個(gè)則為一小時(shí),期末考試時(shí)都是90分,我們也明白他們的效率懸殊,前者就是我們所說的機(jī)械訓(xùn)練,題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生,是缺乏創(chuàng)新與獨(dú)立思考的“考試機(jī)器”,“書呆子”,后者通常是那些會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的”天才”,但我們的教育只會(huì)認(rèn)識分?jǐn)?shù)不認(rèn)人,都一樣!”天才”和”書呆子”都一樣.都是90分嘛?很優(yōu)秀! 這樣的教育怎么能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的人才呢？然而我們的教育又是那么的急功近利，教育部門的評價(jià)只向你要分?jǐn)?shù)，美其名曰，叫要＂教育質(zhì)量＂． 教育是個(gè)非常復(fù)雜的問題，＂天才＂不是很快就能培養(yǎng)出來的，要＂教育質(zhì)量＂只能向?qū)W生施加＂強(qiáng)化（迫）訓(xùn)練＂了，一切要成績，管他創(chuàng)新不創(chuàng)新的．反正教育部門也不會(huì)向你要?jiǎng)?chuàng)新的指標(biāo)．而且還統(tǒng)一規(guī)定了教師要怎么上課，備課，改作業(yè)，聽說這個(gè)學(xué)期又增加了檢查力度，象我這樣敢于搞創(chuàng)新的以經(jīng)被撞得頭破血流了，聽說現(xiàn)在又要拿績效工資壓我們，我們無奈也在實(shí)行著應(yīng)付檢查的教學(xué)了，不防叫＂應(yīng)查教學(xué)＂吧？沒有辦法呀，被這些不懂得教育的人管教育，難道不是教育的悲哀嗎？有人這樣形象的說，老師的創(chuàng)造性剛產(chǎn)生萌芽的時(shí)候就要被扼殺了。 發(fā)現(xiàn)，探索 我每天的學(xué)習(xí)都是新的發(fā)現(xiàn)，都需要不斷地去探索新的東西，有時(shí)候覺得這樣的學(xué)習(xí)很象是做游戲，有時(shí)候覺得學(xué)習(xí)就象是一場賽跑，開始的時(shí)候和同學(xué)們跑，但總是自己一個(gè)人在前面跑得無蹤影！后來就干脆和自己賽跑，能跑多快就跑多快！你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)很有樂趣！同時(shí)也能讓自己自豪！覺得將來自己一定是個(gè)有用的人。我的學(xué)習(xí)是在鍛煉自己的創(chuàng)造力，我的學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新，我每天都在做這樣的事。傳統(tǒng)的教育根本就是對創(chuàng)新的扼殺，我們的教育部門，教育組給了教師太多正在扼殺創(chuàng)新的規(guī)定，本來這些部門的存在就很不合理。 教師做了太多不該做的的工作，老師去幫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫學(xué)生去探索，甚至就直接告訴他們答案好了！這樣的教育怎么能培養(yǎng)創(chuàng)新呢？怎么培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)的能力，探索未知世界的勇氣呢？創(chuàng)新應(yīng)該給孩子更多獨(dú)立思考的空間，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，勇于探索，才能激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感，學(xué)會(huì)思考問題。 想想我們世界的偉人們，萊特兄弟，愛迪生，華羅庚，諾貝爾……他 們有幾個(gè)上過學(xué)的？這樣才能保留他們創(chuàng)新的天性！愛因斯坦說：“在這樣的學(xué)校里，人的天性不被扼殺，那簡直是奇跡！” 我們的學(xué)生還需要培養(yǎng)意志力，和自信心，時(shí)時(shí)保持一個(gè)創(chuàng)新的心態(tài)。 |
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