多維互動(dòng) 點(diǎn)面結(jié)合

蝶舞飛天 2009-04-28

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《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一新的數(shù)學(xué)理念和實(shí)踐體系的提出，對(duì)于我們每一位教育工作者無(wú)疑都是一種新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)以何種心態(tài)去迎接這種挑戰(zhàn)呢？這是目前不可回避的課題。當(dāng)我們置身于這種改革的大潮中時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在者“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，下面結(jié)合我在教學(xué)中所聞所思，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家共勉。
一創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。“興趣是學(xué)生最好的老師”，要從學(xué)生感興趣的事物或熟悉的情境出發(fā)，提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)實(shí)踐探究的欲望。
1、充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑
在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)集聲、光、影于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中，我注意選用恰當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)。
例如：在教學(xué)“加減法接近整十、整百數(shù)的簡(jiǎn)算”時(shí)，我先出示課件（動(dòng)畫）：孫悟空和沙和尚一起去書店，孫悟空帶262元錢，沙和尚帶297元錢。問(wèn)：“看到這個(gè)信息，你可以想到那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？可以列式嗎？”生回答后，再出示豬八戒拿197元錢想買科學(xué)叢書的片段，問(wèn)：“你又想到了那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)兒童所熟悉感興趣的這一問(wèn)題情境，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活實(shí)際質(zhì)疑
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。《課標(biāo)》指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)。”數(shù)學(xué)抽象邏輯思維較強(qiáng)，離學(xué)生生活實(shí)際有一定距離，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，僅扣現(xiàn)實(shí)。
如：在教學(xué)“元、角、分的”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我開(kāi)展了一個(gè)小小采購(gòu)員的游戲，讓學(xué)生拿錢到商店買東西。這樣把元、分的教學(xué)融入到生活情境之中。回來(lái)后，讓學(xué)生談感受，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題，于是“如何買東西，如何花錢”這些數(shù)學(xué)問(wèn)題也隨之而來(lái)這樣不但激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，還為學(xué)生主動(dòng)探究奠定了基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)
英國(guó)的蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多余兩個(gè)思想。”由此可見(jiàn)，教師在課堂中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。
1、教師精選問(wèn)題，做學(xué)生的指導(dǎo)者。
“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題，”從本質(zhì)上說(shuō)感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。因而，教師應(yīng)巧妙的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容換成一連串具有潛在意義的問(wèn)題。
如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，我選了一道這樣的題目，讓學(xué)生討論如何解答：“小華晚上9時(shí)睡覺(jué)第二天早上6時(shí)起床，他睡了多長(zhǎng)時(shí)間？”第一種解法：“12—9=3（時(shí)），3+6=9（時(shí)），他一共睡了9個(gè)小時(shí)。”第二種解法：“9—6=3（時(shí)），12—3=9（時(shí)），他一共睡了9小時(shí)。”對(duì)第二種解法有很多同學(xué)不明白，于是我便問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)12減3是什么意思嗎？”他說(shuō)：“我先假設(shè)小華是第二天9時(shí)起床，一共是12小時(shí)，而小華是早上6時(shí)起床的，因而還要減去3小時(shí)。”于是大家恍然大悟，通過(guò)這樣典型問(wèn)題的指導(dǎo)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
2、教師參與交流，做學(xué)生的合作者÷
教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過(guò)程。古人云：親其師，信其道。良好的師生關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主平等寬松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下無(wú)拘無(wú)束，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無(wú)所顧忌的表達(dá)自己的見(jiàn)解。
有這樣一道題：“把一根木棒鋸成三段，需要10分鐘，照這樣計(jì)算鋸成12段需要幾分鐘”？生反映有三：（1）10不能被3整除，這題沒(méi)法做；（2）12÷ 3 = 4 ,4× 10=40（分）；（3）10÷ （3—1）=5（分） 5× （12—1）=55（分）。誰(shuí)的對(duì)？大家爭(zhēng)論不休，于是我便拿了幾支粉筆分給大家：“讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)你把這支粉筆截成3段,說(shuō)說(shuō)看，3段需要10分鐘是什么意思呢？”就這樣，在我們師生合作的情況下，問(wèn)題迎刃而解。
三、拓展學(xué)生搜集資料的渠道
在教學(xué)中，還應(yīng)拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的意識(shí)，課前向?qū)W生開(kāi)放。所胃課前開(kāi)放就是事先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去查閱資料，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。把課堂學(xué)習(xí)向課前開(kāi)放，這樣不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力以及提高學(xué)生搜集信息的能力。
如：我在教學(xué)“年、月、日的知識(shí)”，通過(guò)課前讓學(xué)生收集、查閱資料，不但使學(xué)生了解了大量的歷法知識(shí)，還明白了陰歷、陽(yáng)歷是如何產(chǎn)生的。這樣，在搜集資料的過(guò)程中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生搜集信息的能力。
總之，在教學(xué)中，應(yīng)不斷探索教學(xué)方法。利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地，真正做到多維互動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合。

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來(lái)自：蝶舞飛天 > 《我的圖書館》

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