Web2.0----多數(shù)主體間的交互協(xié)作行為,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)涌現(xiàn)和衍生出復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和新的生態(tài)系統(tǒng),網(wǎng)民的集體智慧和力量主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源,并制造影響,
         跨時(shí)空、跨學(xué)校協(xié)作開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試和探索是非常受大學(xué)生歡迎的,這不僅是由課程自身的性質(zhì)和內(nèi)容決定,即致力于信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),而且還取決于其課程與教學(xué)模式的前瞻性、開(kāi)拓性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。大學(xué)生憑借很多軟件在平臺(tái)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。并且由于有更多的人加入，是的這個(gè)平臺(tái)的資源越來(lái)越豐富。使得信息時(shí)空和個(gè)體時(shí)空的互動(dòng)正轉(zhuǎn)化到個(gè)體時(shí)空與個(gè)體時(shí)空互動(dòng)、個(gè)體時(shí)空與集體時(shí)空互動(dòng)的層面上來(lái),這在一定程度上高揚(yáng)了學(xué)習(xí)的社會(huì)性、協(xié)作性之內(nèi)涵,體現(xiàn)了知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)之特性。憑借 涌現(xiàn)出了復(fù)雜的、大量的主體間的交互協(xié)作行為。通過(guò)思維導(dǎo)圖作品的設(shè)計(jì)、制作、上傳、管理、評(píng)價(jià)、修改等一系列學(xué)習(xí)事件的展開(kāi),很好地憑借促進(jìn)了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)在個(gè)體與群體間的流動(dòng)和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的校際協(xié)作在資源共建共享層面有三點(diǎn)重要意義:第一,突破高校網(wǎng)絡(luò)課程重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)狀,開(kāi)放國(guó)家級(jí)精品課程資源,通過(guò)校際協(xié)作的方式,開(kāi)展共建、共享活動(dòng);第二,探索信息時(shí)代高校課程與教學(xué)的新思路,變“個(gè)體消費(fèi)式”學(xué)習(xí)為“集體創(chuàng)造式”學(xué)習(xí);第三,充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,打造超循環(huán)、動(dòng)態(tài)性、數(shù)字化、立體化的課程與教學(xué)資源服務(wù)體系。通過(guò)web2.0大學(xué)生通過(guò)RSS等軟件可以更好的去獲得和提出很好的資源。
         Web2.0開(kāi)創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)新時(shí)空進(jìn)一步加速了信息、知識(shí)、價(jià)值觀等文化的快速傳播與共享,而交流和共享方式的突破性進(jìn)展必將影響到人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。因此,在以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化、服務(wù)個(gè)性化、內(nèi)容微型化、互聯(lián)生態(tài)化日益成為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)理念的今天,應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并正確定位個(gè)人及小團(tuán)體的交往需求和創(chuàng)造潛力,關(guān)注并外化微觀層面上主體間的交互協(xié)作行為,創(chuàng)設(shè)并培育支持社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。