讀“以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)”有感

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性。本文以《土木工程材料網(wǎng)絡(luò)課程》為例,討論如何結(jié)合課程。點(diǎn)進(jìn)行以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。把課程內(nèi)容重新整合為新的課程體系,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由逐層深入的基本知識(shí)、觀察與討論及工程實(shí)例分析三個(gè)欄目組成;加強(qiáng)其交互性,設(shè)置智能自檢測(cè)和參與式試驗(yàn)等欄目;把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿其中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

網(wǎng)絡(luò)課程首先應(yīng)區(qū)別于教科書,網(wǎng)絡(luò)上能有人-機(jī)互動(dòng),能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程特定的教學(xué)策略和教學(xué)功能。如果一門網(wǎng)絡(luò)課程變成文字教科書的翻版,基本上可以被書本所替代,那么該網(wǎng)絡(luò)課程就沒有存在的必要。以學(xué)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程又區(qū)別于課堂教學(xué)錄像,這樣的網(wǎng)絡(luò)課程主要立足于教,類似于看一般的電視教學(xué)錄像,只不過學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及過程有更高的可控性。網(wǎng)絡(luò)課程若只是把書本搬家或僅以老師授課錄像為主體,學(xué)生只是看和聽,也就無法改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。網(wǎng)絡(luò)課程是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞、處理和交流的具有特定教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料。[1]網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征。因此,網(wǎng)絡(luò)課程要從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;以學(xué)為主”,網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)需突破教師在教室中的原有的面授模式。其設(shè)計(jì)方案和教學(xué)策略不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的課堂講授方案,要轉(zhuǎn)變角度去考慮學(xué)習(xí)者如何學(xué),讓學(xué)習(xí)者更好自主地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略一是融入教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中,包括對(duì)信息的組織、表達(dá)如前后順序、鏈接和導(dǎo)航等;二是相關(guān)的教學(xué)功能欄目,如課程介紹、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、在線交流等。

教學(xué)過程的本質(zhì)是一個(gè)“交互”過程,這種“交互”存在于教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間,而教學(xué)效果則取決于學(xué)習(xí)者在參與各種“交互”時(shí)的有效性。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境,而且這種學(xué)習(xí)環(huán)境必須是以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)的。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要提供靈活多樣的交互方式,如在線討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、電子郵件等,以提供教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)及非實(shí)時(shí)交流。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)應(yīng)該做到界面簡(jiǎn)潔友好、布局結(jié)構(gòu)合理、操作使用靈活、互動(dòng)反饋及時(shí),有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和自由進(jìn)出。

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)除了傳授知識(shí),更重要的是提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)新能力。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程需進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。書本搬家固然是網(wǎng)絡(luò)課程的大忌,但只在表現(xiàn)形式上作文章,即使圖像動(dòng)畫非常精美、逼真,亦只是舍本逐末,難以大器。逼真的動(dòng)畫、圖像雖然形象,但形象不等于有好的效果,關(guān)鍵在于是否有利于能力素質(zhì)的培養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)上1+2=3,若在高等教育網(wǎng)絡(luò)課程上以1個(gè)蘋果加上2個(gè)蘋果變?yōu)?/span>3個(gè)蘋果形象地展示在學(xué)生面前不僅沒有必要,而且還是一種倒退。把一切抽象問題都形象化,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。把一切內(nèi)容形象化,必然削弱了抽象概括能力的培養(yǎng)。再如主體圖形通過旋轉(zhuǎn),從不同角度觀察,固然有利于理解點(diǎn)、線、面間的關(guān)系,但若自始至終無處不用,其后果是扼殺了學(xué)生的空間想象力。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式,這種教育模式須以現(xiàn)代教育思想為理論基石。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。它融合了課程理論、教學(xué)理論、信息技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)研究領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性。其網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高能力,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式需結(jié)合課程特點(diǎn),建立有利于自主學(xué)習(xí)的課程體系,并加強(qiáng)其交互性設(shè)計(jì),把培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿其中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的有機(jī)統(tǒng)一。