從我自己的認(rèn)識(shí)以及各個(gè)方面的材料來(lái)看，造成教育技術(shù)學(xué)生困惑與就業(yè)難的主要原因有以下幾點(diǎn)：

     1、市場(chǎng)需求不明確，需求有限，專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)不明朗。而學(xué)校的招生規(guī)模又很大，區(qū)域師范大學(xué)（如北師大、華南師大、華東師大等）、省級(jí)師范大學(xué)（如首師大、上海師大等）、市級(jí)師專(zhuān)（原來(lái)的中等師范全部并入師專(zhuān)）三級(jí)師范院校，積累起來(lái)有幾百個(gè)師范院校上百萬(wàn)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，這么多的學(xué)生招進(jìn)來(lái)，畢業(yè)后如何輸進(jìn)社會(huì)應(yīng)該算是一個(gè)大難題。從現(xiàn)在人才需求來(lái)看，我們很少會(huì)看到哪個(gè)崗位上明確指出要招教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

   2、用人單位對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，還有很多單位領(lǐng)導(dǎo)根本不懂得這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)什么，干什么，如果再換回原來(lái)“電化教育”的說(shuō)法，知道的人還略多一些。

   3、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)問(wèn)題，說(shuō)句淺顯的，就是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到底學(xué)了什么，到底真正的會(huì)做什么，有沒(méi)有比較明顯的專(zhuān)業(yè)特色（就是你這個(gè)專(zhuān)業(yè)可以其他專(zhuān)業(yè)不行）。這本來(lái)是比較明了的問(wèn)題，可是讓我們回答起來(lái)似乎也有點(diǎn)吃力，我們大學(xué)四年課程開(kāi)了不少，教育的，計(jì)算機(jī)的，攝影藝術(shù)的，攝錄像的，遠(yuǎn)程教育的，等等都開(kāi)了，可我們會(huì)一些什么，難道真的是樣樣都學(xué)，樣樣都不精通嗎？我們的特色到底在哪里，可能大家都會(huì)回答“教學(xué)設(shè)計(jì)”，或者有人說(shuō)我們會(huì)做“課件”，可是人家中學(xué)的校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)課件我們找計(jì)算機(jī)的老師給做做就好了，不就是幾張ppt嘛，教學(xué)設(shè)計(jì)啊，語(yǔ)數(shù)英理化生的優(yōu)秀教師他們自個(gè)會(huì)啊，這里說(shuō)個(gè)小插曲，有時(shí)候我們學(xué)生自己私底下討論，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)不是搞教學(xué)設(shè)計(jì)的嗎？為什么我們覺(jué)得自己專(zhuān)業(yè)的老師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)很不理想呢？這個(gè)就牽涉到我們所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)的老師是怎么認(rèn)識(shí)的，而我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論又了解多少，懂不懂地與實(shí)踐相結(jié)合？