Moodle 是當(dāng)前世界上應(yīng)用廣泛的一種課程管理系統(tǒng)。 本文以 Moodle 為平臺(tái)，對(duì)我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“媒體 理論與實(shí)踐”專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試和探索，同時(shí)對(duì)利用 Moodle 輔助高校專業(yè)課教學(xué)存在的不足和問題進(jìn)行 了分析和研究，并提出相應(yīng)的解決方案，。

  “媒體理論與實(shí)踐”是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)八大核心 課程之一，由于此門課程中的部分內(nèi)容在其他課程中有所涉及，以及該門課程注重媒體應(yīng)用的特點(diǎn)，為日后其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供可借 鑒的方法和途徑。 

一 Moodle 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇   目前，可供選擇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多， 如 Blackboard、Moodle、WebCT、Sakai、LearningSpace、Claroline 等， 在眾多的平臺(tái)中，之所以選擇 Moodle，主要是基于以下幾點(diǎn)考慮：1應(yīng)用廣泛 2002 年， 澳大利亞 Martin Dougiamas 博士發(fā)布 了 Moodle 1.0 版本， 隨后的幾年，Moodle 迅速發(fā)展， 在國(guó)際上得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用， 其用戶量現(xiàn)已 達(dá)到 13 萬， 全世界有來自 175 個(gè)國(guó)家的 20 多萬個(gè) Moodle 注冊(cè)站點(diǎn)，其中在中國(guó)有 185 個(gè)。 [1]目前，我國(guó)已經(jīng)有越來越多的教師和學(xué)生開始關(guān)注、了解和使用Moodle 平臺(tái)， 說明其有較大的應(yīng)用價(jià)值。 2． 節(jié)約資金 商業(yè)化軟件性能比較穩(wěn)定， 有良好的售后服務(wù)， 也比較便于管理，但價(jià)格因素對(duì)一些小教學(xué)院系來說是一個(gè)瓶頸問題，限制了它的大面積推廣。 Moodle 作 為一個(gè)開源的、 免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有很大的優(yōu)勢(shì)，它可以在 GPL （General Public License， 通用公共許可 證）許可下供用戶免費(fèi)安裝使用，并允許任何人在任 何時(shí)間對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整以滿足需要。 因此，在資金有 限的情況下， 利用 Moodle 學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)改革研 究是較理想的選擇。 3． 技術(shù)門檻低 Moodle 界面簡(jiǎn)潔大方、直觀易用、功能強(qiáng)大，采用所見即所得的編輯器， 使用者無需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，就能掌握基本操作和編輯。 它的動(dòng)態(tài)模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)， 使教師在線教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和要求將各教 學(xué)模塊進(jìn)行任意組合，使用非常方便。 在 Moodle 平臺(tái)的官方網(wǎng)站中還提供有各種用途的新模塊，用戶下載后，通過簡(jiǎn)單的操作便能實(shí)現(xiàn)新的功能，不需要過高的技術(shù)。 4． 適應(yīng)教學(xué)需要 Moodle 平臺(tái)以社會(huì)建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué) 活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識(shí)。 它符合我們借助課程管理系統(tǒng)平臺(tái)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，提高自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。 

 二、Moodle 平臺(tái)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用  Moodle 能夠幫助教師高效地創(chuàng)建和管理在線課程，使教師真正成為課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。[2]本文以 “媒體理論與實(shí)踐”課程為例，構(gòu)建了 Moodle 平臺(tái)教 學(xué)應(yīng)用的整體框架，并以此框架為線索，詳細(xì)闡述了Moodle 在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。 1． 應(yīng)用框架的構(gòu)建 “媒體理論與實(shí)踐”課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的媒體理論知識(shí)和媒體技術(shù)，還要求學(xué)生能夠?qū)⒍喾N媒體技術(shù)結(jié)合起來創(chuàng)造性 地應(yīng)用于教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。 而利用 Moodle 進(jìn)行教學(xué)， 本身也是媒體理論在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用。 利用 Moodle 平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都是一次新的嘗試，因此在初始階段，采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助手段和課堂教學(xué)的有力延伸。（1）教師模塊 教師在 Moodle 平臺(tái)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中充當(dāng)?shù)氖?/span> 設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色， 教師的活動(dòng)主要有六項(xiàng)，分別為整理學(xué)習(xí)資源、確定分組結(jié)構(gòu)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)。 ① 整理學(xué)習(xí)資源 學(xué)生在 Moodle 平臺(tái)的環(huán)境中開展協(xié)作學(xué)習(xí)，需要大量的學(xué)習(xí)資源來支撐。 為縮短學(xué)生搜集信息的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，利用 Moodle 平臺(tái)“添加活動(dòng)” 中的“數(shù)據(jù)庫”功能創(chuàng)建了一個(gè) “資源庫”，將自己平時(shí)教學(xué)中使用的 PPT 講稿、文字資料、音像資料、多媒 體教學(xué)軟件等本地學(xué)習(xí)資源都存放在該“資源庫”中。 此外，通過因特網(wǎng)搜集整理了大量相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，使用 Moodle 平臺(tái)“添加資源”中的“鏈接到文件或 站點(diǎn)”功能，將這些信息資源與相應(yīng)的內(nèi)容相鏈接，既保證學(xué)生能夠迅速、 準(zhǔn)確地查找到所需的學(xué)習(xí)資源， 也便于教師對(duì)資源進(jìn)行管理。我認(rèn)為，利用 Moodle 平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)課程輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是 一個(gè)有效的途徑。 2． 應(yīng)用框架在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用  1整理學(xué)習(xí)資源   Moodle 平臺(tái)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用框架由兩個(gè)模塊構(gòu)成，分別為教師模塊和學(xué)生模塊。② 確定分組結(jié)構(gòu) ③ 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) ④ 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)⑤ 監(jiān)控指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)⑥ 評(píng)價(jià)反饋

（2）學(xué)生模塊    ① 自學(xué)學(xué)習(xí)資源 ② 組成協(xié)作小組 ③ 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ④ 參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ⑤ 師生交互 ⑥ 生生協(xié)作交流

三、Moodle 平臺(tái)在專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策  通過利用 Moodle 平臺(tái)進(jìn)行“媒體理論與實(shí)踐”課 程輔助教學(xué)的試驗(yàn)， 我們發(fā)現(xiàn)目前還存在著一些問題，有些問題我們經(jīng)過摸索已經(jīng)找到了解決方法，還有一些諸如平臺(tái)本身缺陷方面的問題，我們還在進(jìn)一 步地探索和研究。

題及解決方案如下所述： 1． 學(xué)生上傳文件受限制默認(rèn)情況下，Moodle 平臺(tái)要求上傳文件的大小不能超過 16M，然而，在“媒體理論與實(shí)踐”課程的教學(xué) 過程中，學(xué)生要將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)上傳至 Moodle 平臺(tái)上，很多作品的容量都超過了 16M。 對(duì)此 問題，我們采用了以下兩種解決方案：① 筆者先在服務(wù)器上建一個(gè) FTP， 然后再在 Moodle 平臺(tái)上建一個(gè) FTP 的鏈接， 學(xué)生通過點(diǎn)擊這 個(gè)鏈接，可將超過 16M 的文件上傳至 FTP 中。 教師瀏 覽和評(píng)價(jià)時(shí)只需從 FTP 上將這些文件下載到本地計(jì) 算機(jī)即可。這種方法簡(jiǎn)單、可行，而且對(duì)學(xué)生作業(yè)大小沒有限制。 ②通過修改apche/php.ini中的upload_max_filesize、 max_execution_time和post_max_size 的參數(shù)設(shè)置合適 的上傳容量。 目前，我們已將最大上傳容量由原來的 16M 增加到 2G，完全可以滿足本門課程的教學(xué)需要。 2． 教師不能自定義調(diào)查問卷 3． 教師錄入測(cè)試題費(fèi)時(shí)費(fèi)力 4． 評(píng)分方式難以反映學(xué)生的操作能力

 四、總結(jié)   對(duì)絕大多數(shù)教學(xué)院系來說，Moodle 是性價(jià)比比較高的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，便于推廣。 雖然目前該平臺(tái)的某些功能還不盡如人意，但隨著使用人數(shù)的增多，必將會(huì)帶動(dòng)一部分人對(duì)此平臺(tái)作進(jìn)一步的深入研究，逐漸完善其功能。