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一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要加快課堂改革的步伐，每個(gè)老師都要大膽的解放思想，銳意創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)我們的課堂教學(xué)改革，使我們在以往課改的基礎(chǔ)上邁進(jìn)更大的一步！
二.開展課改實(shí)踐、走進(jìn)小組互助合作學(xué)習(xí)
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，合作學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
5．存在的問題：
盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用。但是綜觀課堂實(shí)踐過程，我們必須看到，合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上確實(shí)還存在很多問題。特別是來自教師指導(dǎo)方面的，從目前情況看，主要表現(xiàn)有以下方面：
（一）形式化；
（二）教師提出問題不當(dāng)，難易無度；
（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果
（四）學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果
（五）重復(fù)不變的討論形成和人員分工，降低了學(xué)生參與討論的積極性
三、改進(jìn)的舉措：
通過對以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了在課堂改革中存在的諸多問題。因此要搞好課堂教學(xué)改革，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念
從以上出現(xiàn)的問題，我們不難看出有很多是因?yàn)榻處熜隆⑴f理念“打架”造成的。最根本還是教師對新理念的深入理解不夠，跳不出過去教學(xué)的圈子，怕搞合作學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成，沒有看到學(xué)生的在這種互動(dòng)、合作探索的過程中，探討出了教師課堂教學(xué)中無法預(yù)設(shè)的重要問題，沒有認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性素質(zhì)的過程，這是學(xué)生發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的根本后勁。
2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思
新課程是新觀念和新實(shí)踐的結(jié)合，這個(gè)過程需要磨合，開始出現(xiàn)些不適應(yīng)是很正常的，但是要想盡快地進(jìn)入狀態(tài)，就要在理論與實(shí)踐結(jié)合的前提下，不斷地總結(jié)，不斷地反思，從中汲取好的做法發(fā)揚(yáng)光大。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為學(xué)生們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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