主題班會(huì)形式綜述

主題班會(huì)是以班集體為單位進(jìn)行的主題鮮明的思想品德教育活動(dòng)，定期召開主題班會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理。結(jié)合多班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者歸納了主題班會(huì)的十二種形式。

一、模擬扮演式主題班會(huì)

很多研究表明，教育的效果不是取決于教師說(shuō)了么，而是學(xué)生從中體驗(yàn)到什么，要想讓學(xué)生接受的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就必須使學(xué)生深刻的體驗(yàn)，而讓學(xué)生在不同的環(huán)境下扮演不同色恰恰是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)的有效手段。因此，任可以根據(jù)主題選擇好需要學(xué)生扮演的角色，定開模擬扮演式主題班會(huì)。為了使學(xué)生理解父母，“父母雨天送衣服”為主題召開了一次班會(huì)，讓扮演家長(zhǎng)、學(xué)生等不同的角色，我有意設(shè)計(jì)了這場(chǎng)景：河里已經(jīng)結(jié)了冰，“家長(zhǎng)”在過小橋時(shí)不小進(jìn)了河里，但家長(zhǎng)顧不上換濕了的衣服，急忙趕校給孩子送衣服，當(dāng)“家長(zhǎng)”在凍得哆哆嗦嗦的下將干凈的衣服遞給學(xué)生時(shí)，在場(chǎng)的學(xué)生深刻地到父母的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心，懂得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之不易，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

二、咨詢答疑式主題班會(huì)

青少年學(xué)生大多處在青春發(fā)育期，生理和心理的變化比較快，容易出現(xiàn)心理問題，帶來(lái)很多的困有研究表明，青少年時(shí)期是人的一生中心理問題理困惑最多的時(shí)期，成人的大多心理問題根源都一時(shí)期。這就要求班主任必須關(guān)注學(xué)生的這些心題，針對(duì)這些心理問題設(shè)計(jì)召開一些主題班會(huì)，學(xué)生解決這些問題，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。根少年的這種現(xiàn)狀，可以組織以咨詢答疑為主要形主題班會(huì)，班主任可以事先調(diào)查確定學(xué)生最關(guān)注期望解決的問題作為咨詢答疑的主題，聘請(qǐng)科任、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)或心理專家為學(xué)生作為答人選，學(xué)生就選定的主題提出問題，答疑人根據(jù)的經(jīng)驗(yàn)和掌握的理論進(jìn)行解答，幫助學(xué)生排除一理上的困惑和煩惱。

三、專題報(bào)告式主題班會(huì)

學(xué)校教育具有一定的規(guī)劃和專題，而這些教育大多要通過班級(jí)加以落實(shí)，在這種情況下，班主任可以根據(jù)學(xué)校的教育專題以主題報(bào)告的方式召開主題班會(huì)。這種班會(huì)的特點(diǎn)是圍繞確定的主題聘請(qǐng)有較強(qiáng)的示范性和權(quán)威性的人作報(bào)告，專題報(bào)告式主題班會(huì)的主題大多比較明確、比較集中，主講人員較為固定，具有明顯的教育和導(dǎo)向作用，容易取得較好的教育效果。但是在組織這類主題班會(huì)時(shí)，班主任要能了解和把握學(xué)生的思想脈搏，選擇學(xué)生最關(guān)心的問題和渴望解決的困惑；還要選擇好主講人，因?yàn)檫@類主題班會(huì)的效果在很大程度上取決于主講人的權(quán)威性和影響力，是借助于個(gè)人的影響力達(dá)到既定的教育目的。四、節(jié)日紀(jì)念式主題班會(huì)每個(gè)學(xué)期中，我們都會(huì)遇到一些值得紀(jì)念的具有教育意義的節(jié)日，大多數(shù)節(jié)日都有明確的主題，教育內(nèi)容豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的好時(shí)機(jī)，因此，可以根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)舉行一些紀(jì)念式的主題班會(huì)，以增強(qiáng)教育的效果，如選擇建黨節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶等節(jié)日召開愛國(guó)主義教育主題班會(huì)等等。也可以利用近來(lái)傳入的一些西方節(jié)日確定教育主題，組織相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，教育效果相當(dāng)不錯(cuò)。

五、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式主題班會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)或現(xiàn)身的說(shuō)法往往更有利于加深學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)教育的效果，對(duì)此，可以針對(duì)學(xué)生喜歡參與各種活動(dòng)，喜歡走出去的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的有利條件開展以現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容為主題的班會(huì)。比如，針對(duì)不少學(xué)生不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，我們就利用縣交警大隊(duì)組織的交通事故案例展覽現(xiàn)場(chǎng)組織了“我看交通規(guī)則”主題班會(huì)，先組織學(xué)生觀察交通事故案例，通過血淋淋的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生就近觀察十字路口的交通情況，統(tǒng)計(jì)違反交通規(guī)則的人數(shù)，記錄違反交通規(guī)則的類型，組織學(xué)生討論分析、談各自的體會(huì)，從而加深了學(xué)生對(duì)遵守交通規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，取得了較好的教育效果。

六、經(jīng)驗(yàn)交流式主題班會(huì)

學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生的成敗與否在很大程度上也是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，素質(zhì)教育要求面向每個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的培24·離不開好的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法和思維方法的，除了靠學(xué)生自己的摸索和實(shí)踐，也離不開教師導(dǎo)和訓(xùn)練。鑒于這一點(diǎn)，我們常利用主題班會(huì)有有步驟地安排學(xué)習(xí)方法專題講座或咨詢，召開學(xué)驗(yàn)交流會(huì)，讓各科科代表或成績(jī)優(yōu)秀生介紹自己習(xí)方法，這樣，通過對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)方法的借鑒，分同學(xué)逐漸找到了適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，不生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。從我們的經(jīng)驗(yàn)看，這類放在考試前進(jìn)行效果較好。

七、成果匯報(bào)式主題班會(huì)

教育不僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，還要注重培養(yǎng)的能力，這就需要引導(dǎo)學(xué)生積極走向社會(huì)，走向廣闊的空間，積極參加好社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活以促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生提出了要成果匯報(bào)式主題班會(huì)的要求，要求學(xué)生不僅要積與活動(dòng)，回來(lái)后還要有成果，有體驗(yàn)。在這樣的班，學(xué)生匯報(bào)了在調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)，參與活動(dòng)的體驗(yàn)，了自己取得的成果。通過彼此之間的交流和成果示，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)了學(xué)生這類活動(dòng)的積極性。由于強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)在體從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)定了基礎(chǔ)。

八、才能展示式主題班會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心是班主任工作的重要內(nèi)容，但的自信心的培養(yǎng)又不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，班主任能在平時(shí)注重營(yíng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)功，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。為此，我在充分了解每個(gè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，多次組織以才能展示為主題的班這些班會(huì)大多以擂臺(tái)賽為形式組織，把班級(jí)的學(xué)機(jī)或自由組合成各競(jìng)賽小組，通過打擂的方式展以小組的成績(jī)作為評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)，這樣的班會(huì)不僅一個(gè)學(xué)生都有了成功的可能和展示自己的空間，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這幾年來(lái)，我們?cè)M科技知識(shí)競(jìng)賽、書法表演、手工制作等多個(gè)主題班通過這些班會(huì)，學(xué)生得到了認(rèn)可、獲得了成功，促進(jìn)生的特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

九、專題辯論式主題班會(huì)

青少年喜歡辯論，通過辯論也可以使學(xué)生分辨清問題。因此，可以針對(duì)學(xué)生易混淆、理解不深的問置專題，將班內(nèi)的學(xué)生分成正反方進(jìn)行辯論。即大學(xué)生辯論會(huì)的流行形式，選定口才好的同學(xué)當(dāng)人宣布注意事項(xiàng)、正反雙方辯論題及代表，讓雙自闡述自己的觀點(diǎn)，圍繞本方的主題同對(duì)方辯最后各方派一名代表作總結(jié)。這種形式所涉及的論題都是學(xué)生非常感興趣的、平時(shí)討論的熱點(diǎn)問題。通過辯論使學(xué)生弄清楚了那些容易混淆的敏感問題，也培養(yǎng)了學(xué)生是非分明、立場(chǎng)堅(jiān)定、邏輯嚴(yán)密、論證充分的世界觀和思維方式，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。由于這種類型的班會(huì)將知識(shí)性與趣味性融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中受到教育。

十、實(shí)話實(shí)說(shuō)式主題班會(huì)

青少年有自己的思想，有自己的看法，渴望獨(dú)立地分析問題或處理問題，但在具體處理問題的過程中往往會(huì)有一定的偏差，這樣，可以仿照中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說(shuō)形式召開主題班會(huì)，圍繞學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，通過學(xué)生之間的相互交流、討論及教師的點(diǎn)撥來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力。比如，以學(xué)習(xí)成績(jī)與家教為主題的實(shí)話實(shí)說(shuō)，就是讓一些同學(xué)用自己的親身體會(huì)共同交流、討論，使大家一致認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與請(qǐng)家教沒有必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與建立自信心關(guān)系重大，當(dāng)然這其中必不可少的是敢于提問，勤于努力，獨(dú)立思考。最后主持人用彼德·克萊思的一句話結(jié)束班會(huì)“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。這樣的班會(huì)形式簡(jiǎn)單，以“聊”為主，學(xué)生通過愉快的交談，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的目的。

十一、娛樂表演式主題班會(huì)

青少年具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，教育活動(dòng)的效果在一定程度上取決于學(xué)生的參與程度，形式新穎、娛樂性強(qiáng)的主題班會(huì)往往能夠滿足青少年學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。因此可以設(shè)計(jì)一些娛樂表演式的主題班會(huì)，將深?yuàn)W的教育道理寓于活潑輕松的游戲之中，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。即使是嚴(yán)肅的主題也可以在不偏離主題的情況下，讓學(xué)生采取自編小品、合唱等形式進(jìn)行組織，以達(dá)到提高教育效果的目的。

十二、總結(jié)歸納式主題班會(huì)

教育工作離不開及時(shí)的總結(jié)和反饋，找出優(yōu)點(diǎn)，把握不足，通過評(píng)價(jià)這一手段來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為，利用評(píng)價(jià)這一杠桿，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)展。因此，根據(jù)教育的需要就可以不定期地召開以總結(jié)歸納為主題的班會(huì)，及時(shí)總結(jié)班務(wù)工作，認(rèn)真總結(jié)上一階段的工作，安排下一階段的工作。在具體的操作上可以采取先小組座談小結(jié)，然后值周干部宣布上周工作情況，公布素質(zhì)教育量化考核分值，最后班主任進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)是肯定成績(jī)，也要指出問題，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成，推動(dòng)班級(jí)工作順利進(jìn)展，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（責(zé)任編輯孫曉雯）張銳：主題班會(huì)形式綜述