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最近在某論壇上看到一個回帖，說“現(xiàn)在有種非常不好的風氣,過于強調(diào)文章怎么寫怎么表達,這是文學家的重點.做研究的人其重點還是在怎么做,表達出自己在研究上的進展和獨特性才是重點,而不是通過寫來表現(xiàn)所謂的"新". ”看到這樣的回復，我簡直哭笑不得。讀起來似是而非。
我所有關于科研寫作的精品體會匯集在http://zhenmafudan./archive.58976.html。我要澄清幾點： 發(fā)表科研論文需要好的寫作。不是說你腦子里想出一個點子，還沒有開始做實驗，說能出JACS的。在有了新穎性后，首先需要“做功”，就是說怎么設計實驗，怎么做實驗（實驗技能），得到什么重要結(jié)果。那么，有了新穎性和“做功”就行了嗎？還不行，還需要“寫功”。 正好比我在拉斯維加斯看O秀（舞臺?。?，如果只是看到臺上兩個人在表演（等同于“科學實驗”），表演的水平很出色（等同于“實驗技能”）而沒有強大的燈光、舞臺設計、音樂、節(jié)目編排（等同于“寫作表達”），能行嗎？ 再比如拍電影，你有很好的劇本（等同于“實驗創(chuàng)新性”和“實驗內(nèi)容”），也有出色的演員（等同于“出色的實驗人員”），但是沒有很好的導演、拍電影的工作人員、配音、配樂、剪輯、后期制作和影片營銷人員（等同于“寫作表達”），你的電影能成功嗎？ 創(chuàng)新性、“做功”和“寫功”本來就是連在一起，缺一不可的，無所謂“過分強調(diào)”不“過分強調(diào)”的，因為三個方面都要強調(diào)，“多多益善”，再怎么強調(diào)也不“過分”！ 現(xiàn)在遇到的問題是：不是科研工作者太會寫了，而是科研工作者在寫作上還缺乏。 但是為什么這么基本的道理，不是所有的人都明白？ 那么，讓我們回到這段讀者回復吧。有沒有“文學家”只是通過“寫”來反映“新”而發(fā)表在好的科研雜志的？審稿人是白癡嗎？審稿人會讓沒有任何科學內(nèi)容而只是語言優(yōu)美的文章發(fā)表嗎？如果有，怎么也不見讀者指出?。炕蛘哒f你來指出一下，也在這個科學雜志發(fā)表讀者來信嘛。所以說，這個關于“現(xiàn)在有種非常不好的風氣”的命題本來就不成立的。 文章寫得好當然是門學問，和中文、英文有關，但并不是說成為“文學家”就能寫好科研文章。不信的話，大家把一篇本來“體質(zhì)虛弱”（比如說沒有創(chuàng)新性、學術錯誤、工作不完整）的文章交給英語系教師讓他修改，看他能否起死回生？或者說，你叫莎士比亞來寫科技論文，能發(fā)在Science？能發(fā)在JACS？科研寫作不僅僅是英語，而且還涉及到所謂“學術水平”。大多數(shù)研究生的文章都要交給導師反復修改，這就是為什么需要導師的原因。 有所謂“學術水平”的人能夠一眼看出這篇文章的優(yōu)點和缺點在什么地方。能看出“優(yōu)點”的人就象是有“新聞眼”的記者。有的人認為不值錢的東西，“獨具慧眼”的人認為值錢。當學生不知道自己工作的意義或者自己不知道在做什么東西的時候，有經(jīng)驗的導師能夠恰到好處地點撥，采取提問題的方法啟發(fā)學生思考。比如我給合作者修改文章，我就問：你的實驗目的是什么？你是想報道一種新的合成方法，還是想生產(chǎn)高效催化劑，還是為了實現(xiàn)提高催化反應的效果，還是想搞清楚為什么催化劑起作用？文獻中已經(jīng)用了哪些方法？和文獻中比，你的方法和結(jié)果有什么區(qū)別？有什么創(chuàng)新性？你的結(jié)果有什么applications和implications？對別人的后續(xù)工作有什么啟發(fā)？再比如，有的人做了工作，眉毛胡子一把抓，工作的好處包含在自己心中卻說不出來。經(jīng)過我作為合作者提問式的點撥，頓時茅塞頓開，知道應該從什么角度，用什么思路把工作妥善地整理成文。（注意：這里我說的是“妥善地”。我從來也沒有教別人任意拔高文章的新穎性，我自己寫文章從不胡吹。胡吹的文章，審稿人火眼金睛也能看出來。）同樣的內(nèi)容，寫得好和壞有很大區(qū)別。你有了好的數(shù)據(jù)，但沒有好的表達，即使僥幸發(fā)表了，別人也知道這是不認真嚴肅的，沒有品位的。 能看出“缺點”，就能指導做下一步實驗彌補缺點。好比說一篇文章中某種測試方法被看出不對，那就“對癥下藥”，用合適的測試方法。有的研究缺乏數(shù)據(jù)。有經(jīng)驗的老師能夠在文章修改過程中提出很多有價值的問題，讓學生做補充實驗來彌補缺點。這等同于預先把審稿人的“顧慮”全都“預測”到了，自己進行“整改”，這樣就大大提高命中率，本來應該被審稿人評為“大修改”的，在自己“整改”后變?yōu)?#8220;小修改”；本來“不予錄用”的變?yōu)?#8220;大修改”。 可見，寫作和修改文章和英語有關，但是這里還涉及到“學術”！否則的話，如果有的人只是給我修改語法，我會給他作者稱號嗎？如果一篇文章寫得不好，就是讓英語系老師來修改都沒有用了。英語老師知道你漏引了關鍵文獻？英語老師知道這一個課題有哪幾大家在做，他們做了什么，主要學術觀點是什么？英語老師知道你應該怎樣調(diào)整文章結(jié)構，先說什么，后說什么？英語老師知道你具體實驗的目的和意義？
結(jié)論：原創(chuàng)性、“做功”和“寫功”三者缺一不可。現(xiàn)在不是“文學家”泛濫成災，而是缺乏好的表達。不是學生文章寫得已經(jīng)很好了，而是根本就看不懂。你想，審稿人看不懂的文章，能讓發(fā)表嗎？不是“過分強調(diào)”科研寫作，而是原創(chuàng)性、“做功”和“寫功”本來都缺一不可的，多多益善的，再怎么強調(diào)都不過分。 |
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