七、論述題：
1論述師德修養(yǎng)在教師成長中的作用。
教師是教育事業(yè)的第一資源，從一定意義上來講，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根到底是教師的差距，而師資質量，又以師德為先。教書育人德為本，要培養(yǎng)學生良好的思想品德，教育學生學會做人，教師個人的師德修養(yǎng)至關重要，教師只有具備了美好的師德，才能塑造學生良好的品德。“身教重于言教”，教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生、教師的一言一行、一舉一動，都會在學生心靈上產生積極或消極的影響，有的甚至會影響他們的一生。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭指出：“對青少年來說，教師的思想和品德是分不開的，一個深受學生愛戴的老師所說的話，比一個與他們格格不入的受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的；從后者口中說出來的即使是崇高的思想，也會變成可憎恨的東西”；俄羅斯教育家烏申斯基認為：教師的道德個性對青少年心靈的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”；原國家教育部長陳至立曾講過：“教師的人格力量是學生成長的重要精神源泉”。這些教育名言說明：榜樣的力量是無窮的。教師的職業(yè)勞動是用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。加強教師道德修養(yǎng)，塑造良好教師形象，是我們每一名教師面臨的第一個挑戰(zhàn)，我們只有不斷學習，不斷地接受再教育，積極投身教育改革和實踐研究，不斷地豐富和發(fā)展自己，才能適應教育發(fā)展的需要，才能完成新世紀教育工作者的歷史使命。
2、聯系實際談談學校師德建設中存在的問題，如何加強和改進學校師德建設。
教師的根本任務是教書育人。師德如何,決定著教書育人的質量。長期以來,廣大中小學教師嚴于律己,以身作則,兢兢業(yè)業(yè)工作,為國家培養(yǎng)了大批合格人才,贏得了社會的贊譽。然而,在改革不斷深入,經濟體制轉軌的過程中,也出現了一些師德水準下降,師德意識淡化的情況。1.個別教師缺乏敬業(yè)和樂業(yè)精神,沒有真正樹立起忠誠人民教育事業(yè)的信念和在潤物細無聲中塑造學生的靈魂的問題。2.師風不正,缺乏治學嚴謹的思想和工作作風。不能以一個教師應有的言行在潛移默化中影響學生。3.師情不純,從教不廉。把師生關系變成互相利用的商品關系。把師生情變成金錢關系……
如何加強師德師風建設？一、充分認識新時期加強和改進師德建設的重要性和緊迫性;二、加強和改進師德建設的總體要求和主要任務;三、加強和改進師德建設的主要措施:要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。加強師德宣傳。嚴格考核管理.加強制度建設。
3、聯系你所任教的學科實際談談如何轉化差生。
素質教育要求要面向全體學生，全面培養(yǎng)學生的基本素質和能力，這就要求我們教師必須重視后進生的轉化工作，讓每一個學生得到全面和諧平等的發(fā)展。為此必須了解后進生形成的原因；做到對后進生一視同仁，平等對待；教師要為后進生樹立自信心；采取注意教學方法，多給后進生一些機會，培養(yǎng)他們的學習興趣；建立語言互幫小組，發(fā)揮集體作用；以及充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢，調動家長的積極性等措施。
4、《教師法》中規(guī)定教師應該享受哪些權利？履行哪些義務？
教師享有下列權利： （一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； （二） 從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見； （三） 指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績； （四） 按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； （六） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務： （一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表； （二） 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務； （三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動； （四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展； （五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象； （六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
5、小班化教育在我市農村中小學已推行兩年了，取得了顯著成績，但美中還有不足，聯系實際談談你的建議和要求。
小班化教育作為嶄新的教學模式已在我市取得了一些可喜的成績，由于目前尚處于起步和摸索階段，在今后的推進小班化教育實驗過程中，還需重視以下幾個問題：
（一）需要在全社會確立小班化教育的理念
小班化教育從初試、探索到逐步推廣，群眾的接受程度已有很大提高，但還有一定數量的群眾、學生家長對小班化教育表現出認識和理念上的差距。在調查中發(fā)現有8%的群眾表示對小班化教育尚不了解，5%的人認為小班化教育猶如玩游戲，表示不放心。究其原因：一是對小班化教育宣傳不夠普遍；二是大課堂教學形式在我國已有近百年的歷史，一人講，眾人聽的授課方式一成不變；三是小班化教育尚未進入各科教學法的研究范疇，人們對其優(yōu)勢的認知度欠缺。
（二）需要切實解決小班化教育的師資和教材問題
小班化教育在我國是新生事物，沒有專門的師資培訓機構，現有的師范院校也沒有相應的課程設置，更沒有相配套的教材。現在的教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，對小班化教育需要一個觀念轉變和適應的過程；再者，現在使用的課本仍是統(tǒng)編教材，很難適應小班化教育的需要。因此要實現教學形式與教學內容，教學效果的統(tǒng)一，還有待于積極探索。
（三）需要對小班化教育作好具有前瞻性的規(guī)劃與銜接
我市小班化教育從小學試點開始，逐步向中學和幼兒園試點擴大，目前已向全市推廣，但缺少一個小班化教育的整體性和綜合性的發(fā)展規(guī)劃。既要對小班化教育的學校、班級人數比例有規(guī)劃，也要對已經實行小班化教育的學校、年級或班級與上下、左右的銜接，對小班化教育的學校教師的編制、資源配置等都需要有專門的研究與規(guī)劃。如幼兒園、小學、中學如何銜接，誰與誰銜接；校舍怎樣合理安排配置；幼、小、中學校的小班化教育人數如何確定，步驟怎樣等等，都需要有一個基本構思、戰(zhàn)略目標和發(fā)展規(guī)劃。
（四）需要對小班化教育成本與投入作縝密、嚴謹的經濟估算
實行小班化教育體現的是“更均衡、更公平、更充?！钡牧x務教育目標，需要有高于傳統(tǒng)大班教育的良好教學環(huán)境、現代化的教育設施、專業(yè)化的教師隊伍，這些都需要大量的資金投入，必須經科學的測算、評估，以推進小班化教育的順利健康地發(fā)展。
6、聯系實際談談學校教育如何將素質教育真正落實到位。
素質教育的實施是一項系統(tǒng)工程，決非一朝一夕之功，它需要全社會的共同努力。其中，教育者的努力是實施的關鍵和保證。目前我們學校最大的問題是：素質教育虛虛實實；應試教育轟轟烈烈。
（一）教育者要在教育思想上真正實現5個轉變
1．要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。
2．要轉變基礎教育為構建教育“金字塔”服務的片面觀念。
3．要轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀。
4．要轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質量觀。
5．要轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發(fā)展負責的施教觀。
（二）要在教育教學方面進行改革
要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，也重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標；不僅重視統(tǒng)一要求，也重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發(fā)展以及身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識、能力的培養(yǎng)，也重視品德的陶冶；等等。
（三）建立全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價制度
教育評價的內容很復雜，決不是三言兩語所能闡述的。本文只強調一點，即：要改變過去那種比較簡單的“好學生”與“差學生”的觀念，使不同學生都能得到發(fā)展，真正確保素質教育的貫徹實施。
（四）要建立一支數量充足、結構合理、素質優(yōu)良、思想穩(wěn)定的教師隊伍
7、聯系實際談談如何提高集體備課的質量。
第一、提高認識，促進行為的自覺化。
辨證唯物主義指出：內因是事物發(fā)展變化的根據，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內因而起作用。要想走出集體備課誤區(qū)，必須從教師觀念抓起，充分認識集體備課的意義和作用，端正態(tài)度，高度重視。
為此，學校多次組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。明白了在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，更離不開教師的歸納、提升和再創(chuàng)造，從而更好地體現教學個性，適應學生學情。通過相互借鑒，相互啟發(fā)，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學生，又成長了教師。使集體備課由被動督促變?yōu)樽杂X行動。
第二、規(guī)范管理，確保備課的實效性
1、制定集體備課的實施程序。
學校要求集體備課應按“集體研討——分工備課——驗收檢查——形成個案——交流反思”五個環(huán)節(jié)進行。首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定教學目標、商討最佳教學思路，然后由備課組成員輪流執(zhí)筆，負責記錄研討內容并做好教案整理工作，再交年級領導把關驗收，合格后在本周星期五前發(fā)放給每位教師。任課教師再根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改補充后再進行教學實踐，進一步改進教案后進行教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。課后還要對本節(jié)上課情況進行反思，不斷豐富實踐認識，逐步提高課堂教學能力和水平。
2、固定時間、地點、研討內容：以教研組為單位，在各自辦公室進行集體研討。數學在每周一早上自習和第一節(jié)課，語文在周一下午一、二節(jié)課。為了減少盲目性，研討前安排好備課內容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數。主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，都能自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。
3、安排專人督促檢查。為確保此項工作落到實處，教務處安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結果納入對年級的考核。有了檢查做保障，各組的集體研討都能有序進行。
4、領導聽課，了解課堂教學效果。在抓好集體備課的基礎上，學校還通過領導深入課堂聽課，進一步落實備課效果。要求年級領導每周不定時聽課2-3節(jié)，聽后抽查教案，對教師教案的修改補充再創(chuàng)造情況作進一步調查，又一次促進了集體備課的實效性。
第三、改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。
學校對教師的評價方法，直接影響著教師的工作方向和熱情。為了提高教師對集體備課的重視程度，使集體備課真正發(fā)揮實效，我校對《教師量化考核方案》進行了修訂，加大對集體備課的考核力度。評價時，我們重評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。
此外，我們還利用公開課聽評課的機會，對照集體教案指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試多種教學方法，幫助其逐漸完善，形成富有個性的教學特色。做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。
總之，集體備課與傳統(tǒng)的個人備課相比，有著明顯的優(yōu)勢和長處。集體備課活動的開展要堅持經?；⒁?guī)范化和制度化，切忌流于形式和半途而廢。
作為深化教學改革的產物，集體備課活動方興未艾，有待于今后繼續(xù)完善和發(fā)展，從而更好的服務于教學，有效提高教學質量。
