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目前，信息技術(shù)課已經(jīng)在中小學(xué)中普及了。如何才能上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得探討的課題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)并結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。 一、學(xué)科特點(diǎn) 1．綜合性。與其他課程相比較而言，信息技術(shù)課涉及到的知識領(lǐng)域更加廣泛，這就需要我們教師不斷地豐富自己的知識。 2．發(fā)展性。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都處在不斷創(chuàng)新的過程中。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。 3．實(shí)踐性和可操作性。信息技術(shù)課大部分應(yīng)用知識都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，因而給予學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間是學(xué)好這一學(xué)科的前提和關(guān)鍵。 4．協(xié)作性和自主性。信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視協(xié)作精神和自主精神。協(xié)作能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級的討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力的培養(yǎng)則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已有的學(xué)習(xí)手段，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新的知識。 5．可創(chuàng)造性。信息技術(shù)課有時(shí)要求學(xué)生為了完成一定的教學(xué)要求，必須利用一系列的信息資源或者工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價(jià)和呈現(xiàn)信息，必須尋找和收集相關(guān)的信息、整理、分類、排序、比較和對比各種信息，并且利用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題。 根據(jù)以上諸特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：作為一名信息技術(shù)課的教師，應(yīng)當(dāng)具備有較為完整的知識體系，這是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。 在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還普遍存在著很多問題，下面我們一起來看一下應(yīng)該如何應(yīng)對這些問題。 二、問題及對策 問題1：學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力存在著很大的差異。 解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)、分組學(xué)習(xí)。 教師可以根據(jù)全班學(xué)生的知識水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將他們分成若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。通過這種教學(xué)形式，不但提高了教學(xué)效果，而且還促進(jìn)了學(xué)習(xí)之間良好的人際合作關(guān)系。 問題2：學(xué)生對理論課的興趣比較低、甚至沒有興趣。 解決策略：采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。 學(xué)習(xí)既是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進(jìn)行信息處理加工的過程。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生必須完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中會采用各種方法以實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生智力、提高解決問題的實(shí)際能力的一種很好的方法。 問題3：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和老師配合的不協(xié)調(diào)。 解決策略：實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。 根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的研究表明：在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生具有一定的模仿心理，在模仿的過程中最有效的時(shí)刻就是既有有意識的主觀作用，又有無意識的調(diào)節(jié)作用的時(shí)刻。信息技術(shù)課的實(shí)例教學(xué)和情景教學(xué)過程恰好能夠?qū)⑦@兩個(gè)作用相互聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 問題4：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。 解決策略：利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。 這個(gè)過程是指讓學(xué)生利用自己通過各種途徑獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地創(chuàng)作出富有一定新意的“作品”。始終讓學(xué)生在動手實(shí)踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、接受、實(shí)踐新的知識，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。 總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的問題，采用合理的解決策略，就一定能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。 |
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