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貸款大學(xué)畢業(yè)生為何“人間蒸發(fā)”？
教育部有關(guān)負責(zé)人 7月12日在教育部門戶網(wǎng)站進行在線咨詢時表示，目前一些學(xué)校規(guī)定畢業(yè)前沒有還清助學(xué)貸款的學(xué)生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學(xué)位證，國家并無這種規(guī)定。 其實，規(guī)定“畢業(yè)前沒有還清助學(xué)貸款的學(xué)生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學(xué)位證”的學(xué)校，也明確知道國家“并無這樣的規(guī)定”。前不久延安大學(xué)暴出扣發(fā)200多名貸款畢業(yè)生畢業(yè)證，要求他們必須在畢業(yè)前還清貸款的新聞，該校學(xué)生工作負責(zé)人就明確指出，按“規(guī)定”，借款學(xué)生“畢業(yè)后視就業(yè)情況，在1至2年后開始還貸，6年內(nèi)還清”。但是，這些學(xué)校為何會在國家規(guī)定之外，再“自我創(chuàng)造”違背國家規(guī)定精神的“土規(guī)定”呢？
根本的原因便在于學(xué)校和銀行，擔(dān)心貸款學(xué)生離開學(xué)校之后，便“人間蒸發(fā)”，失去音訊，貸款就成了死賬、呆帳。延安大學(xué)學(xué)生工作負責(zé)人說，僅去年，該校貸款畢業(yè)生，就有40人在畢業(yè)后一直無法聯(lián)系上。而且指出，這成為一個“社會性話題”。 國家規(guī)定遭遇大學(xué)生“人間蒸發(fā)”，看得出，教育部負責(zé)人談到這一問題時，雖然重申國家從來沒有這樣的規(guī)定，但是卻顯得有點束手無策，只是“建議遇到此類情況的學(xué)生就具體事宜與學(xué)校協(xié)商，或向您所在學(xué)校的主管部門反映情況”，學(xué)生與學(xué)校協(xié)商會有怎樣的結(jié)果？向?qū)W校主管部門反映——直屬高校的主管部門不就是教育部么——又有何解決辦法呢？
解決大學(xué)生的還款問題，直接影響到整個國家助學(xué)貸款政策的推進。筆者知道，為解決大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”問題，有人提出助學(xué)貸款應(yīng)實施生源地貸款，讓貸款學(xué)生的家庭、親戚、當(dāng)?shù)卣盅海@樣，“逃得了和尚，逃不了廟”，但很顯然，這會遭遇“抵押瓶頸”，又回到幾年前學(xué)生貸款難得老問題上；有人建議，學(xué)校和國家財政出資，建立學(xué)生貸款風(fēng)險抵押金，由此化解銀行貸款風(fēng)險，保護銀行積極性，但是，每一個學(xué)生貸款，學(xué)校就對應(yīng)給出一筆抵押金，公立學(xué)?？赡苓€好辦，而民辦學(xué)校就難以推進；還有人建議，應(yīng)建立統(tǒng)一的個人信用系統(tǒng)，這個信用系統(tǒng)會便捷地知道你在哪里發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟活動，得到了什么錢、付出了什么款，于是不愁你會“人間蒸發(fā)”，但這個“建議”，等于沒有“建議”，如果個人信用系統(tǒng)能建立，很多貪官就不可能有那么多的來歷不明的收入了。
筆者認為，最切實的方法，還是應(yīng)該檢討大學(xué)生會何會“人間蒸發(fā)”? 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況分析，“人間蒸發(fā)”的貸款大學(xué)生，并非蓄意“人間蒸發(fā)”，而往往是迫不得已。在當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢下，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生無法找到工作，離開學(xué)校之后一直在社會上漂著，居無定處。自己學(xué)完幾年大學(xué)，欠了一屁股債，居然沒有找到像樣的工作來還清貸款、回報父母，養(yǎng)活自己都難，那還有什么尊嚴和臉面，所以不得不“躲” ，有的甚至連父母也無法知道他們的著落。要知道，他們要是能找到一份工作，有能力還清貸款，會這樣讓自己“躲”起來嗎？另外，有的大學(xué)生雖然在畢業(yè)后找到工作，但屬于隱性就業(yè)、靈活就業(yè)一類，往往變化很快，銀行在很短時間中便失去與其的聯(lián)系，要他們還款成為很難完成的任務(wù)。
大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”，暴露出高等教育的回報率日益走低。高等教育的發(fā)展，必須考慮對受教育者的回報，回報給受教育者整體素質(zhì)的提高，以及就業(yè)能力的增強。如果一名受教育者付出了四年的青春，再加上幾萬元借來支付的學(xué)費，得到的卻是無業(yè)可就的局面，或者極低的薪酬，那么，這樣的高等教育必須檢討自己的發(fā)展模式、發(fā)展理念。
大學(xué)生的“人間蒸發(fā)”，暴露出整個教育的人性化日益淡漠。教育的本質(zhì)在于完善一個人的人格，促使整個生活更美好，但是今天的教育，卻無法給予受教育者更多的人文關(guān)懷，大學(xué)生被作為管教的對象、貧困學(xué)生被視為包袱。在發(fā)達國家，貧困學(xué)生獲得全額獎學(xué)金資助的比例很高，有政策性金融機構(gòu)，專門承辦助學(xué)貸款，國家貼息且負責(zé)學(xué)生失業(yè)拖欠貸款的償貸義務(wù)，而貸款學(xué)生還款的期限，往往在大學(xué)畢業(yè)之后10年，最長可達30年，甚至有的國家規(guī)定，學(xué)生還款情況，根據(jù)其大學(xué)畢業(yè)后的工作情況而定，每月從其薪酬中扣除少部分，如果他接受了教育一直沒有找到工作，就不用還一分錢，因為他幾乎沒有從教育中獲得回報。
大學(xué)不反思學(xué)生為何會“人間蒸發(fā)”，而用扣發(fā)畢業(yè)證的方式來要求畢業(yè)生畢業(yè)前還款，進一步反映我們的教育缺乏愛心和同情心，而沒有愛心、同情心的教育，從根本上說，不是真正意義的教育，只有充滿更多人情溫暖的教育，才可能這樣為受教育者考慮，為受教育者思考。當(dāng)然，這樣的教育，必須根植于一個有愛心、有同情心的社會。
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