本刊記者  希建華　　實習(xí)生  張秀梅

　　編者按：邁克爾·穆爾博士(Michael G．Moore)，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)學(xué)習(xí)和績效系統(tǒng)系教育學(xué)教授，《美國遠(yuǎn)程教育雜志》主編，國際遠(yuǎn)程教育界著名的理論家和實踐家，美國遠(yuǎn)程教育研究與實踐的開拓者之一。在實踐方面，他創(chuàng)辦了美國第一本遠(yuǎn)程教育雜志——《莢國遠(yuǎn)程教育雜志》(1987)，在美國組織召開了第一個遠(yuǎn)程教育研討會(1988)，成立了莢國第一個遠(yuǎn)程教育研究中心(1989)；在理論方面，他提出了著名的遠(yuǎn)程教育獨立學(xué)習(xí)和交互距離理論，編輯出版了多部遠(yuǎn)程教育著作，包括新近出版的遠(yuǎn)程教育百科全書——《遠(yuǎn)程教育手冊》。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；邁克爾·穆爾；交互距離理論；遠(yuǎn)程教育手冊

　　記者：穆爾博士，在美國遠(yuǎn)程教育界您開創(chuàng)了許多個“第一”，您也在不同時期總結(jié)了美國遠(yuǎn)程教育理論和實踐的發(fā)展情況。您能否簡要地概述一下從上個世紀(jì)70年代到現(xiàn)在美國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷程？
　　穆爾博士：這個問題挺大的，但既然是概述，我將就你的問題作一些簡單的回答。
　　在實踐方面，美國與其他國家的主要差異在于其高等教育和繼續(xù)教育一直是開放的，而且人們比較容易獲得這種受教育的機會，因此美國從未熱切地關(guān)注過遠(yuǎn)程教育，而上世紀(jì)七、八十年代世界上其他地方卻對遠(yuǎn)程教育給予了很多的關(guān)注。高等教育和繼續(xù)教育機會的容易獲得，其部分原因可以歸功于美國遠(yuǎn)程教育的悠久傳統(tǒng)。例如，19世紀(jì)末美國就有大學(xué)學(xué)位層次的遠(yuǎn)程教育了，而歐洲直到20世紀(jì)中期才有相應(yīng)的學(xué)位。然而，擁有這樣長期的領(lǐng)導(dǎo)地位并不完全是有利的。當(dāng)其他國家已經(jīng)改革和發(fā)展了他們的高等和繼續(xù)教育系統(tǒng)，以便適應(yīng)遠(yuǎn)程教育時，美國卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革。和2004年美國其他教育一樣，除了所使用的技術(shù)之外，美國遠(yuǎn)程教育在組織方式、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等方面和1954年沒有根本性的差別。這是一個效率極其低下的系統(tǒng)，而且并沒有充分利用新技術(shù)。但是就像我在給發(fā)展中國家做咨詢時所提及的，美國也許可能承擔(dān)得起這種低效率所帶來的代價，但是發(fā)展中國家是無法承擔(dān)的。
　　在學(xué)術(shù)研究方面，美國高等教育的優(yōu)勢之一是研究生院，也就是研究生教育(post-graduate research)。這個系統(tǒng)對大量碩士、博士層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為研究和學(xué)術(shù)提供了相當(dāng)有利的環(huán)境，這是其他任何系統(tǒng)都無法比擬的。當(dāng)然，那時美國課程體系中并沒有遠(yuǎn)程教育，這一點上不同于其他國家。我意識到這一機會，于是在賓夕法尼亞州立大學(xué)開設(shè)了第一門研究生課程，創(chuàng)刊了《美國遠(yuǎn)程教育雜志》(The American Journal of Distance Education)，還做了其他的一些相關(guān)工作。上學(xué)期我開設(shè)的一門在線課程——《遠(yuǎn)程教育中的研究》(Researchin Distance Education)——有26名學(xué)生。最近的一個校園課堂有19個學(xué)生，這些學(xué)生來自14個不同的國家。從最近召開的一個會議上，我得知去年有70多篇遠(yuǎn)程教育方面的博士論文。我的專業(yè)生涯始于20世紀(jì)70年代，從那時我和魏德邁(Charles Wedemeyer)合作提出了第一個“遠(yuǎn)程教育”的定義至今，我們共同目睹了遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究從無到有，乃至發(fā)展到今天的偉大事業(yè)。
　　記者：眾所周知，早在1972年您就提出了獨立學(xué)習(xí)和交互距離理論，其中有許多基本概念，比如自主、獨立、對話、結(jié)構(gòu)、交互距離和互賴……請問這些概念之間有什么關(guān)系？
　　穆爾博士：在此，我將就我所認(rèn)為的理解交互距離理論最重要的內(nèi)容做一個簡短的評論。首先請讀者注意該理論提出的歷史背景，上世紀(jì)70年代早期相關(guān)的教育理論都將遠(yuǎn)程教育定義為發(fā)生在面對面情境中的一個過程。交互距離理論的首要目的就是要清楚地說明這一值得研究和探討的實踐領(lǐng)域的存在。其次需要認(rèn)識到“距離”不是一個簡單的地理概念，遠(yuǎn)程教育與其他形式的教育在教育學(xué)、教學(xué)、組織、政策以及哲學(xué)等方面存在很大的差異。因此最初的理論表明以師生分離為特征的教育項目可以從三個大的維度進(jìn)行區(qū)分：結(jié)構(gòu)、對話和學(xué)習(xí)者自治，類似于課程設(shè)計、師生之間的交互和學(xué)習(xí)者的特征。
　　理論首先是，也應(yīng)該是能簡潔地描述一種現(xiàn)象，其次是提供一種識別知識差距的方法，而知識差距就成了需要研究的學(xué)科。因此交互距離理論提供了這樣一種框架。通過考察對話維度、結(jié)構(gòu)維度和自治維度等為代表的連續(xù)變量之間的關(guān)系，你將會得到無窮多個學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)特征和設(shè)計特征組成的單元。這為經(jīng)驗研究提供了框架，因為通過這種方式可以了解每個單元，同時整體的情形也就變得更加清晰。因此該理論的主要目的是為研究提供框架。當(dāng)然如果人們理解了不同特征學(xué)習(xí)者對不同程度的結(jié)構(gòu)和對話做出不同的反映，這也有助于他們做出設(shè)計決策。我希望能對此有所幫助。我知道僅僅這樣簡短的回答一個復(fù)雜的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也許有些讀者會在我們的研究生課程中進(jìn)一步探討這一理論!
　　在我們的課程中也有很多來自中國的學(xué)生。
　　記者：除了您的獨立學(xué)習(xí)和交互距離理論(the theory of transactional distance)外，還有其他遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論，如工業(yè)化理論、教學(xué)再度綜合理論等。請您解釋一下您的理論如何與其他理論一起整合為一個完整的、全面的遠(yuǎn)程教育理論體系?要解決這個問題，遠(yuǎn)程教育還要加強哪些方面的研究?
　　穆爾博士：理解這個問題的關(guān)鍵在于每種理論只解釋了遠(yuǎn)程教育這一領(lǐng)域的某部分內(nèi)容。交互距離理論是一種宏觀理論，它界定了這一領(lǐng)域的教學(xué)框架。因此正如我所說的，這一宏觀理論之下還可以有其他相關(guān)理論，如學(xué)習(xí)者自治理論、對話理論等，以及在高等教育、醫(yī)學(xué)教育等特定范圍內(nèi)的自治、對話或結(jié)構(gòu)。正如前面我所談到的，交互距離理論只是一種教學(xué)理論，還需要其他的相關(guān)理論。
　　其次，我認(rèn)為彼得斯博士(Dr.Peters)的理論主要是關(guān)于機構(gòu)、組織的理論，這一理論有助于我們的理解和研究，特別是在如何組織遠(yuǎn)程教育所設(shè)計和傳輸?shù)馁Y源方面。因此，一個明智的管理者應(yīng)該按照彼得斯博士的理論建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，同時在這一系統(tǒng)中按照交互距離理論對課程進(jìn)行設(shè)計和教學(xué)。這樣就可以看到這些理論的自然整合。
　　另外，至于如何將這些不同的理論整合成一個完整的、全面的遠(yuǎn)程教育知識體系，我認(rèn)為這主要取決于學(xué)生或者那些使用理論的人自身如何完成有意義的綜合。不要認(rèn)為理論是實踐之外的東西，這一點很重要。理論是每天都要使用到的。每天當(dāng)你努力去理解更多東西的時候，就形成了自己的理論，進(jìn)行自我綜合就是學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。
　　記者：您認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是一門學(xué)科嗎?為什么？
　　穆爾博士：我不太理解人們?yōu)槭裁纯傄贿@個問題所困擾，并花費很多時間來思考。遠(yuǎn)程教育當(dāng)然是一門學(xué)術(shù)性的學(xué)科，因為我們有講授遠(yuǎn)程教育的教師、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生、發(fā)表相關(guān)研究成果的雜志，以及供學(xué)者們討論的會議。我們有一個理論實體，還授予學(xué)位、證書。因此為什么總有這樣的問題，問遠(yuǎn)程教育是否是一個學(xué)術(shù)性的學(xué)科?我認(rèn)為這個話題沒有什么意義。
　　記者：從2002年開始您策劃、組織和主編了《遠(yuǎn)程教育手冊》（Handbook of Distance Eduncation），請問該書的結(jié)構(gòu)體系是什么樣的？是否涵蓋了遠(yuǎn)程教育整個實踐領(lǐng)域而各部分彼此又不重疊？還存在哪些遺憾和不足？
　　穆爾博士：《遠(yuǎn)程教育手冊》一書是由Lawrence Erlbau協(xié)會委托出版的，旨在成為覆蓋遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域所有方面的權(quán)威綱要，而且這些文章都是由本領(lǐng)域內(nèi)各方面的權(quán)威專家所著的。手冊由七部分組成，包括歷史、理論和哲學(xué)，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者，設(shè)計和教學(xué)，政策、行政和管理，不同的讀者，經(jīng)濟(jì)，國際視角等。手冊模仿了1990年我編著的《當(dāng)代美國遠(yuǎn)程教育問題》(Contemporany Issues in American Distance Education)一書，后者是第一本學(xué)術(shù)文章的綱要，由Pergamon出版社出版的，目前已絕版，但我認(rèn)為這是一本相當(dāng)重要的書，因為該書首次以32章的篇幅介紹了很多觀點，而這些觀點來自于美國遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的諸多帶頭人。事實上，我認(rèn)這為該書為遠(yuǎn)程教育研究領(lǐng)域的建立做出了積極而有意義的貢獻(xiàn)，因為直到那時很多學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究人員并沒有意識到他們之間的共通之處。
　　新手冊的問世有諸多意圖，但原因之一是為了記錄遠(yuǎn)程教育學(xué)科的發(fā)展，且離1990年我們首次收藏學(xué)術(shù)著作已經(jīng)十多年了。另外，新手冊也收錄了《當(dāng)代美國遠(yuǎn)程教育》中一些作者的文章。
　　《遠(yuǎn)程教育手冊》僅僅反思了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀，因此大多數(shù)需要發(fā)展的內(nèi)容正是那些本領(lǐng)域內(nèi)最需要發(fā)展的方面，如政策問題。除非我們有了更好的政策，我們才能有更好的教學(xué)，反之我們無法實現(xiàn)好的教學(xué)，無法充分地利用技術(shù)的有效性。這是美國的主要問題，在其他國家也同樣存在這樣的問題。
　　記者：同十年前相比，美國遠(yuǎn)程教育取得了哪些發(fā)展；又面臨哪些新的挑戰(zhàn)?
　　穆爾博士：發(fā)展?我認(rèn)為發(fā)展主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在變得很流行，并且作為一個概念為主流教育所接受，而十年前它只是限定在教育實踐邊緣的一種教育形式。20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)我開始利用遠(yuǎn)程會議、計算機網(wǎng)絡(luò)和視音頻會議系統(tǒng)進(jìn)行國內(nèi)外教學(xué)時，我的管理人員并不太喜歡這種方式，也沒有想到通過這種方式可以授予研究生學(xué)分。而現(xiàn)在我們有了一個通過“世界校園”(World Campus)平臺進(jìn)行在線教學(xué)的碩士學(xué)位教育，很多傳統(tǒng)課堂的教授也愿意通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。這就是主要的發(fā)展。
　　另外，在我看來主要的挑戰(zhàn)也是來自于遠(yuǎn)程教育的流行。很多教學(xué)人員只是想通過他們所認(rèn)為的最好的方式進(jìn)行教學(xué)，同樣在遠(yuǎn)程教育中也是照搬這種想法，因此他們不去了解什么是最好的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。更重要的是，一些教育機構(gòu)只想傳送遠(yuǎn)程教育項目，但對其本體不進(jìn)行任何相本性的改變……這里我指的是那些雙重模式的機構(gòu)，而美國遠(yuǎn)程教育機構(gòu)幾乎都是雙重模式的。我以為，直到擁有新的組織機構(gòu)我們才能獲得最優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育，因此改革這些機構(gòu)也就成了遠(yuǎn)程教育發(fā)展所面臨的巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)然還存在其他問題，但是和這個問題相比就顯得微不足道。
　　記者：您目前在關(guān)注哪些領(lǐng)域？對國際遠(yuǎn)程教育的實踐發(fā)展和學(xué)術(shù)研究您有何建議？
　　穆爾博士：我認(rèn)為我的一生已做了最重要的事情。我開始將遠(yuǎn)程教育作為美國學(xué)術(shù)研究的一個領(lǐng)域，而且取得了成功?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)存在很多我不喜歡的現(xiàn)象，但是我已經(jīng)放棄試圖掌控這個領(lǐng)域的方向，除非有些事情是在我自己的影響范圍之內(nèi)，如通過《美國遠(yuǎn)程教育雜志》和我自己的教學(xué)，因此現(xiàn)在我將精力主要集中在我的雜志和學(xué)生上。此外，我偶爾參觀一些機構(gòu)或者到國外訪問，提一些建議或者做些咨詢工作。
　　上個世紀(jì)60年代我在東非開始了作為一名教育者的職業(yè)生涯，從那以后我從未放棄過致力于國際教育發(fā)展事業(yè)。例如，最近幾年我?guī)椭臀鹘⒘艘粋€遠(yuǎn)程教育項目，還有如前文所提到的，我有很多來自世界不同國家的學(xué)生。因此我的主要興趣之一是將欠發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)程教育和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相聯(lián)系。當(dāng)然這和國際主義和全球化有著密切的關(guān)聯(lián)，下一個十年或者二十年這些都將是最重要的問題，因此我希望能繼續(xù)致力于這些領(lǐng)域發(fā)展的事業(yè)。

（文見《開放教育研究》2004年第5期）