——教師“教學后記”撰寫摭談

 

  教學是一種創(chuàng)造性的勞動。而“創(chuàng)造性”的具體體現(xiàn)，在很大程度上就是看教者是否能以研究的態(tài)度來從事自己的教學。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給老師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應引導每位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”

 教學與研究相結(jié)合，這是一條防止知識老化，促進知識更新，提高教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。反之，如果只是從書本到教案，從教案到黑板機械地照搬，那么，教學就成了無源之水，無本之木，這樣，即使教上十年二十年，教學水平依然故我。

 那么，怎樣才能把教學與研究較好地結(jié)合起來呢？當然，方法有多種多樣。這里 ，我要向教師同行，尤其是青年教師朋友們提倡的，是一種費時不多，但收益顯著的好方法——寫寫“教學后記”。

“教學后記”是我們每上完一堂課或授完一個章節(jié)，進行認真回顧、檢查小結(jié)并及時將反饋寫成反思總結(jié)性的記憶材料，它便于我們在今后的教學中有資可鑒，更好地提高教學質(zhì)量和教科研水平?？v觀國內(nèi)許多著名的特級教師的教學成果，無不與寫“教學后記”有關(guān)。那么，“教學后記”記哪些內(nèi)容呢？我認為有以下幾個方面：

 一、文本的解讀和探究。后記可以記載自己對教材的理解和把握，如編排意圖，作者思路，重點和難點，雙基知識點和思維訓練點等，特別是自己新的發(fā)現(xiàn)。

 二、教法的選擇和運用。一節(jié)課教下來，反思教法是否具有科學性，趣味性，針對性以及在教學中是否取得較好效果，這不僅能幫助檢查教案的實施情況，更重要的是能為改進教法提供反饋信息。

 三、教學的缺失和遺憾?？梢杂涊d教學中的失誤，使自己引以為戒。這失誤，小至一個字的讀音、寫法，或計算的失誤，大到教材某一思考題的解答。

 四、教學的和諧與共生?？梢杂涊d學生對教師提出的富有啟發(fā)性的意見或建議，有助于長善救失，減少施教時主觀性和盲目性，以便發(fā)揚教學民主。

 五、教學的共性與個性。在教學中，往往會出現(xiàn)帶普遍性的問題或典型個案，抓住這些問題，對癥下藥，因材施教，有利于今后提高課堂教學質(zhì)量。

 六、知識的“缺氧”和“補給”。教學中教師可能會遇到自己或?qū)W生提出而未得到解決的疑難問題，記下這些問題，能鞭策自己加緊業(yè)務學習與進修，充實自己的“一桶水”。

 七、教學的亮點和體驗?？梢杂涊d點滴體會和感受，將零零碎碎的經(jīng)驗、體會日積月累，辛勤耕耘的心血便會凝聚成可觀而寶貴的成套經(jīng)驗。

 八、資料的收集和積累?？梢杂涊d自己收集到的有價值的有關(guān)資料，有助于今后的教學。

 綜上所述，教學后記可記的內(nèi)容何其廣泛，好處何其多！那么，怎樣才能寫好后記呢？

 首先要做到腦勤、口勤、手勤。多想出智慧，真知灼見往往產(chǎn)生于緊張工作后休息之時的多想中。要善于調(diào)查學生，善于征求領(lǐng)導和同志們對自己教學的評價。要多動筆，勤動筆，集腋成裘。

 其次，要掌握寫教后小記的形式和方法。其形式不拘，長短不一，要根據(jù)內(nèi)容的不同和時間的多少，自由靈活地把握。

 一、按內(nèi)容分：

 1、點滴式。即把教學中的點滴做法體會，點滴經(jīng)驗記下來。這種方法要注意內(nèi)容的篩選。

 2、素材式。即從某個角度記錄和積累教學中的原始材料，以便歸納綜合，找出規(guī)律性的東西，如教育教學敘事，教學日記等。

 3、專題式。這是教師綜合分析自己的教學特點列成專題，比較系統(tǒng)地總結(jié)自己教學經(jīng)驗的形式，也是教師提高理論認識水平，探索教學規(guī)律的創(chuàng)造性勞動。如案例研究等。

 4、感想式。即教過一節(jié)或一課后，有什么心得體會，用簡潔的文字記下來。

二、按時間分：

 1、一課一結(jié)式。教完一堂課，隨時記下課堂觀察印象，自我感受，學生反映，得失緣由及改進途徑等。

 2、單元小結(jié)式。教過一個單元后，及時進行梳理，知識歸類，對比分析，通過求異存同，找出規(guī)律性的東西。

3、學年總結(jié)式。教了一個學期或一個學年之后，在各課各單元小結(jié)的基礎上，將各方面的經(jīng)驗和教訓進行歸納綜合，尤其注意探索規(guī)律，然后結(jié)合教育學、心理學和教學法等科學理論再認識，最后寫出專題總結(jié)或綜合材料，這是出研究成果的重要一環(huán)