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編者按：在校長們的話語系統(tǒng)中，“以人為本”已經(jīng)成了使用頻率相當(dāng)高的詞匯，然而，什么是真正的“以人為本”，怎樣將“以人為本”落實(shí)到學(xué)校管理的角角落落，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的時(shí)候，如何切實(shí)關(guān)心教師的利益等問題，目前在許多校長的視野中尚是盲區(qū)。近日被評(píng)為“山東省2005年度教育創(chuàng)新人物”的山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)書記、校長周奎齊，從教師的健康關(guān)系著教育事業(yè)的興衰之高度出發(fā)，對(duì)教師的關(guān)懷由表及里。我們認(rèn)為，其充滿人文情懷的“師本觀”值得借鑒。
高層次的福利：增強(qiáng)教師體質(zhì)
在人們以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師的奉獻(xiàn)精神時(shí)，周奎齊校長卻說，這種精神固然可嘉，但以犧牲教師的身體健康甚至生命為代價(jià)的“精神”則與當(dāng)今倡導(dǎo)的“以人為本”理念相悖。教師也是人，他們的身體強(qiáng)弱、生命興亡，直接影響著教育的質(zhì)量。所以，當(dāng)“為學(xué)生終生幸福奠基”成為一個(gè)越來越多的人認(rèn)可的先進(jìn)教育理念時(shí)，“為教師幸福人生奠基”同樣應(yīng)當(dāng)成為我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
周奎齊校長認(rèn)為，身體健康是干好工作的保證，是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人不注意鍛煉身體，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)家人不負(fù)責(zé)；既是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，也是對(duì)教育事業(yè)不負(fù)責(zé)。
以前，學(xué)生上操，教師是旁觀者和管理者，現(xiàn)在周奎齊校長卻要求教師必須是與學(xué)生同時(shí)活動(dòng)的鍛煉者。為了讓所有教師都參與到上操的行列里來，學(xué)校作了嚴(yán)格規(guī)定，對(duì)無故不上操的教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，同時(shí)予以經(jīng)濟(jì)“制裁”。開始，不少教師并未理解周校長的苦衷，甚至認(rèn)為這種要求有失人道。數(shù)月之后，教師形成了習(xí)慣，且從中感受到上操對(duì)身體健康和提升精神的作用。規(guī)定教師與學(xué)生一起上操的同時(shí)，學(xué)校還要求教師與學(xué)生一起跑步。因?yàn)殚L期上操、跑步鍛煉的結(jié)果，老師們感冒的越來越少，體質(zhì)越來越強(qiáng)，精神越來越好。于是，學(xué)校每一學(xué)期舉辦幾次小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，就是當(dāng)初聞跑色變的女教師，也成了運(yùn)動(dòng)場上的巾幗英雄?，F(xiàn)在問老師們上操、跑步有沒有必要時(shí)，他們會(huì)樂不可支地連聲說：“好！好！實(shí)在是好！”
據(jù)有關(guān)資料介紹，為了增強(qiáng)廣大中小學(xué)生的體質(zhì)，日本政府在學(xué)生上課期間，每天為他們免費(fèi)供應(yīng)一袋牛奶。周奎齊校長感到這一經(jīng)驗(yàn)可以拿來為我所用。經(jīng)過校委會(huì)研究決定：在學(xué)生課間喝牛奶的同時(shí)，每天為教師免費(fèi)供應(yīng)一袋牛奶。不過，一般教師沒有喝奶的習(xí)慣，對(duì)學(xué)校此舉并不以為然。為此，周奎齊校長在教職工大會(huì)上專門講述喝奶對(duì)身體的種種益處。漸漸地，教師從不愿意喝奶到愛上了喝奶。在采訪幾位從農(nóng)村調(diào)來的青年教師時(shí)，他們很自豪地對(duì)記者說：“喝奶使我們臉上有了光澤，連心情都好起來了。”看著一個(gè)個(gè)容光煥發(fā)的教師，記者感到，他們?cè)谏眢w越來越健康的同時(shí)，自信與愉快也一并走進(jìn)了他們的內(nèi)心。
周奎齊校長認(rèn)為，如果說給教師分東西是福利的話，通過有效的措施增強(qiáng)教師的體質(zhì)就是更高層次的福利。一個(gè)只知道讓教師奉獻(xiàn)而不關(guān)注其健康的校長，不是真正意義上的以人為本者。
在通過讓教師上操、跑步、喝奶等措施為其身體健康增值的同時(shí)，周奎齊校長也對(duì)有損于教師身體健康的行為進(jìn)行了強(qiáng)硬的“制裁”措施。抽煙有損健康是一個(gè)人所共知的常識(shí)，可在公眾場合下抽煙者還是有增無減。為了教師的身體健康，周校長決心在學(xué)校杜絕抽煙現(xiàn)象。措施之一，就是一旦發(fā)現(xiàn)哪位教師抽煙，罰款400元。但有的教師已經(jīng)嗜煙成性，忍不住抽了一支，結(jié)果被學(xué)校當(dāng)月罰款400元。此訊一傳，一些心存僥幸心理的教師，再也不敢在學(xué)校抽煙了。一位有著十多年煙齡的老師對(duì)記者說：“夫人沒管住我抽煙，兒子也沒管住我，沒想到叫周校長管住了。”他又嘿嘿一笑說，“我夫人和兒子可高興了，說是要請(qǐng)周校長客呢！”
在一般人看來，教師帶病上課是一種高尚行為?？芍芸R卻不這樣認(rèn)為。他說，有的病本來休息半天、一天就好了，可往往由于堅(jiān)持工作而使病情加重，甚至住進(jìn)了醫(yī)院。多休息幾天事小，由此對(duì)教師身體的負(fù)面影響卻不是短期能夠挽回的。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)哪位教師有病，立即勸其就醫(yī)或回家休息。他說，對(duì)教師身體健康的漠視，無疑會(huì)影響到教師的生存質(zhì)量，進(jìn)而影響到正常的教育教學(xué)工作。
讓教師對(duì)校長“勿欺也，而犯之”
子路問“事君”，孔子說：“勿欺也，而犯之。”可當(dāng)今不少人對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)卻往往是“勿犯也，而欺之”，甚至“巧言令色”，拍馬逢迎，欺上之術(shù)的高招層出不窮。其結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)所獲取信息的真實(shí)性便值得懷疑。
作為一校之長，如果不營造一個(gè)“勿欺也，而犯之”的真情呈示機(jī)制，校長就有可能被謊言與虛假所左右，從而作出錯(cuò)誤的決策，進(jìn)而迷失前行的方向。周校長認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校管理擁有話語權(quán)，這話語權(quán)不只是指一般會(huì)議上所提的意見和建議，更應(yīng)當(dāng)在一個(gè)相對(duì)安全的話語環(huán)境中，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長擁有經(jīng)常性的批評(píng)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。正是基于這樣的思考，他在學(xué)校網(wǎng)站上專門設(shè)置一個(gè)“有火向校長發(fā)”的“給校長留言”欄目，主要是為廣大教師向校長提出批評(píng)和建議開啟一個(gè)自由言說的窗口。教師不必留下真實(shí)姓名，服務(wù)器上也不會(huì)留下留言的路徑與痕跡。
此“網(wǎng)”一開，教師的建議、意見竟然一下子涌現(xiàn)出來，特別是有的意見非常尖銳，批評(píng)、抨擊之語甚烈。周校長一向認(rèn)為自己大度且聽得進(jìn)群眾的意見，這時(shí)候也有點(diǎn)承受不住了。比如，他一直非常關(guān)注教師的生命成長，可有的教師網(wǎng)上之言卻是：“周校長，你在作出這項(xiàng)決定的時(shí)候，考慮到老師的死活了嗎？”是夜，周校長失眠了。他感到十分委屈，覺得很不舒服?？墒?，慢慢地，他開始平靜下來。他披衣而起，打開電腦，又一條一條地研究老師們所提的建議、意見。這才發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)建議、意見切中肯綮且言出由衷；有的話雖說得難聽了些，甚至與事實(shí)有著一定的差距，可畢竟有合理之處；有的意見則是一種誤會(huì)，而責(zé)任不在教師，主要是學(xué)校沒有將有關(guān)情況進(jìn)行通報(bào)，教師從不明白發(fā)展到懷疑，從懷疑發(fā)展到生氣，從生氣發(fā)展到尖銳批評(píng)。周校長豁然開朗：如果教師對(duì)校長有意見而不得其處而發(fā)，長期積存心里，就會(huì)將火發(fā)到學(xué)生身上，直接影響學(xué)生的情緒指數(shù)與學(xué)習(xí)效果。發(fā)在校長身上，一是發(fā)對(duì)了地方，二是發(fā)了之后就能夠輕裝上陣，三是能發(fā)表意見說明對(duì)校長還有信任感。想到此，他不由得莞爾一笑。然后，便一條一條地在網(wǎng)上回復(fù)：有的系自我批評(píng)，有的為詳細(xì)解釋。真誠之意跳躍于字里行間，感激之情流淌于話語表述之中。回復(fù)完畢，周奎齊校長感到少有的愉快與幸福，甚至覺得自己特別偉大。因?yàn)檫@件事使他學(xué)會(huì)了傾聽，拉近了校長與教師的心理距離，進(jìn)而升華了自己的人格。
第二天，學(xué)校網(wǎng)上“給校長留言”一欄就成了教師點(diǎn)擊的熱點(diǎn)。其后，意見漸漸少了，理解逐漸多了；心平氣和的話語多了，言詞激烈的意見少了。廣大教師對(duì)校長的信任自然地外化成欣慰的微笑，進(jìn)而凝聚成教育教學(xué)的熱情與動(dòng)力。
周奎齊校長對(duì)記者說，這件事使他明白了一個(gè)淺近而又十分重要的道理：你想真正了解情況，就到教師中去吧；你束手無策的時(shí)候，就到教師中間尋找方法吧。因?yàn)榻處熓琴N心人，教師是諸葛亮。
學(xué)校住宿生中，曾一度出現(xiàn)了大孩子向小孩子要錢的問題。錢數(shù)雖然不多，可性質(zhì)非常嚴(yán)重，家長意見很大。以前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也曾采取過措施，但總是解決不了根本問題。于是，周校長找來一些教師進(jìn)行座談，結(jié)果，行之有效的方案當(dāng)場敲定，問題很快得到解決。若把“相信群眾”作為一種擺設(shè)，問題就會(huì)層出不窮；“相信群眾”一旦變成現(xiàn)實(shí)，就沒有解決不了的問題。于是，周校長慨嘆：“校長成為學(xué)校的霸權(quán)者，教師就會(huì)與校長貌合神離；校長給予教師真正的話語權(quán)，教師就會(huì)與校長以誠相見！教師與校長的關(guān)系應(yīng)是合伙人之間的關(guān)系。”
在“分享錯(cuò)誤”中，共同成長
分享別人成功的喜悅，當(dāng)系教育管理中的一個(gè)成功舉措，而讓教師分享自己或他人的錯(cuò)誤，則是周奎齊校長管理學(xué)校的獨(dú)特之處。
孔子之所以稱道他的得意門生顏回“不遷怒，不貳過”為“好學(xué)者也”，是因?yàn)檎嬲诌_(dá)這一境界并不容易。一個(gè)高效的組織很重要的一點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)中的成員不重犯其他人已犯的錯(cuò)誤。這不單單要求成員“慎獨(dú)”式的自省，還在于犯過某個(gè)錯(cuò)誤的人能夠主動(dòng)地把犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)貢獻(xiàn)出來，同時(shí)在看到別人犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候能夠及時(shí)指出。
一次，周校長在周末全體教職工會(huì)議上，對(duì)本周自己聽過課的教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行匯總反饋，主要是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。當(dāng)他興致勃勃地將11位教師的課之優(yōu)點(diǎn)歷數(shù)一遍后，自己很愜意地長舒了一口氣。可就在當(dāng)天晚上，他卻在學(xué)校網(wǎng)站上收到教師的兩個(gè)留言帖。一個(gè)說：“聽了校長挨個(gè)點(diǎn)名表揚(yáng)時(shí)很不舒服，這種表揚(yáng)和沒表揚(yáng)沒有什么差別！”另一個(gè)說：“聽了校長對(duì)教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，好像感到校長在討好老師們。”第二天，周校長便召開校委會(huì)成員會(huì)議，向他們通報(bào)了自己的“失敗”，懇請(qǐng)大家吸取教訓(xùn)。通過討論，大家還認(rèn)為，對(duì)教師表揚(yáng)要堅(jiān)持“及時(shí)、準(zhǔn)確、真誠、有效”的原則，聽課后能夠當(dāng)面反饋一些教學(xué)的不足之處，也不失為一種行之有效的方法。
校長將自己的錯(cuò)誤貢獻(xiàn)出來讓大家共享，不僅可以讓人們從中吸取失敗的教訓(xùn)，還在于由此形成一種對(duì)于主動(dòng)貢獻(xiàn)錯(cuò)誤不應(yīng)追究的心理認(rèn)可，進(jìn)而為構(gòu)建錯(cuò)誤共享機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
要想將教師的錯(cuò)誤呈示出來讓群體共享，就必須建立相應(yīng)開放的管理機(jī)制。否則，如果學(xué)校對(duì)犯了錯(cuò)誤的教師采取重罰，就必然導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是自己縮手縮腳不敢創(chuàng)新，犯了錯(cuò)誤把它隱藏起來；二是看到別人犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)不去指出，等其錯(cuò)誤出現(xiàn)后自己取得心理上的平衡。真正優(yōu)秀的校長，應(yīng)該允許教師失敗，給教師改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并且營造一種不但貢獻(xiàn)出自己的點(diǎn)子、更貢獻(xiàn)出自己的錯(cuò)誤讓大家共享的學(xué)校文化。
周校長認(rèn)為，中國人害怕錯(cuò)誤已經(jīng)形成一種思維定勢，比如在老師提問學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生不敢舉手回答，是因?yàn)榕麓疱e(cuò)了，由此受到批評(píng)甚至懲罰。其實(shí)，教師何嘗沒有這樣一種心理？所以，周校長首先建立了對(duì)失敗的正確評(píng)價(jià)機(jī)制，在教師犯了一次錯(cuò)誤后，仍然給其第二次機(jī)會(huì)。這并不是鼓勵(lì)他們?nèi)シ稿e(cuò)誤，而是鼓勵(lì)他們從過去的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，并系統(tǒng)、客觀地對(duì)其作出評(píng)價(jià)。然后向團(tuán)隊(duì)開放，讓所有人銘記教訓(xùn)，把失敗經(jīng)驗(yàn)升華為知識(shí)和智慧。同時(shí)，需要學(xué)校和校長承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，校長一定要挺身而出。這樣，分享錯(cuò)誤才不至于形同虛設(shè)，無果而終。
為此，學(xué)校還建立了失敗案例檔案，讓大家在錯(cuò)誤共享中真正“不貳過”。周校長認(rèn)為，坦誠面對(duì)錯(cuò)誤并采取措施改正的人必定是心態(tài)健康、積極向上的人，共享錯(cuò)誤、坦誠交流的團(tuán)隊(duì)必定是作風(fēng)扎實(shí)、高效、協(xié)作、和諧的團(tuán)隊(duì)。
為教師設(shè)計(jì)人生發(fā)展目標(biāo)
學(xué)校設(shè)計(jì)三年、五年發(fā)展規(guī)劃，甚至十年發(fā)展前景已經(jīng)成為不少校長關(guān)注的問題，可是，每一個(gè)教師如何規(guī)劃自己的發(fā)展之路，不少校長并沒有認(rèn)真考慮。即使教師本人，也多沒有明確的目標(biāo)。周校長不僅設(shè)計(jì)了學(xué)校的近期、長期發(fā)展規(guī)劃，而且為每一個(gè)教師的發(fā)展設(shè)定了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。這目標(biāo)并非高不可攀，只要努力就能實(shí)現(xiàn)；不是讓他們“為稻糧謀”，也不是為工作而工作，而是讓他們?yōu)橐簧腋６枷蛞粋€(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，并讓他們從奮斗中獲取成功的樂趣。
周校長與教師們討論設(shè)計(jì)了三條發(fā)展之路，一是在教職工中實(shí)行職級(jí)制，依據(jù)教師、職員素質(zhì)表現(xiàn)從低往高依次設(shè)計(jì)了十個(gè)職級(jí)。每一級(jí)都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內(nèi)抵達(dá)自己的職位，而且職位與工資掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過教師自薦，學(xué)生評(píng)、家長評(píng)、同事評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，并結(jié)合工作成績量化，評(píng)出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對(duì)教師的多角度表彰，即對(duì)教師在工作、生活中的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)與出色表現(xiàn)都予以鼓勵(lì)。多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出現(xiàn)一批好學(xué)生，同樣，多一個(gè)觀察教師的角度就會(huì)多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點(diǎn)。這樣一來，每一位教師都在為不斷地升級(jí)而努力，并在持續(xù)升級(jí)中享受特殊的精神愉悅與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收入。
實(shí)行名師制，是對(duì)優(yōu)秀教師的鼓勵(lì)，同時(shí)也向全校教師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：在學(xué)校里，最有地位的不是領(lǐng)導(dǎo)，而是教育教學(xué)突出者。這樣，優(yōu)秀教師脫穎而出后，不是想著當(dāng)干.部，而是甘愿久居于名師之位。名師必須名實(shí)相符，在享受相應(yīng)待遇的同時(shí)，學(xué)校對(duì)其各自的責(zé)任也作了明確規(guī)定。他們可以不寫太多的教案，但卻要每一學(xué)期給其他老師作一場教育教學(xué)心得報(bào)告，上一節(jié)成功的示范課，帶好一位青年老師。允許他們犯錯(cuò)誤，但必須迅速改正，要有“不貳過”的品質(zhì)。而且有對(duì)他們一票否決的苛刻條件：一學(xué)期下來不能舉行高水平專題報(bào)告者、學(xué)生評(píng)教低于98%者、家長有不滿意者、依靠延長時(shí)間提高成績者、考試成績不在本單位前三分之一者。這是嚴(yán)格的要求，也是一種高要求。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使其持續(xù)努力，不負(fù)眾望。
記者采訪之時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的首席名師、名師和骨干教師的總數(shù)已經(jīng)達(dá)到70人。他們作為學(xué)校教育教學(xué)的中流砥柱，一方面，在自我思想文化升值之時(shí)，向著更高的目標(biāo)快速前進(jìn)；另一方面，也在引領(lǐng)著全校教師，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。無疑，這為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入了生命的活力。
讓教師心里留住春節(jié)的美麗
春節(jié)是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)也是教師離開學(xué)校，走進(jìn)家庭溫馨港灣的特殊時(shí)段。如何讓老師們?cè)谶@一重要的節(jié)日里更加幸福，也成了周奎齊校長關(guān)注的問題。
一、讓教師感受為師的光榮
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師多在農(nóng)村，春節(jié)回家享受團(tuán)聚之美和天倫之樂，就成了他們一年中最為幸福的事情。如何讓教師感受更加美麗的問候和特殊形式的榮耀，便成了周奎齊校長思考的一個(gè)問題。
2002年春節(jié)，學(xué)校派專人前往家住農(nóng)村的每位教師的門前，各掛上一個(gè)嶄新的大紅燈籠，上書“教師光榮”四個(gè)大字，署名“博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)”。這燈籠在偏僻的鄉(xiāng)下，格外引人矚目。教師幸福地享受著鄉(xiāng)里人的“注目禮”，直到正月十五，還是“大紅燈籠高高掛”。
2003年春節(jié)，學(xué)校專門制作了一批寫有“博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)優(yōu)秀教師之家”紅底黑字的大字條幅，并方方正正地貼在每一位教師家的大門上。在采訪時(shí)，一些教師就很感動(dòng)地對(duì)記者說，這是學(xué)校春節(jié)期間給予教師的精神獎(jiǎng)勵(lì)，比發(fā)給我們幾百元的獎(jiǎng)金不知要強(qiáng)上多少倍！
2004年春節(jié)，學(xué)校為每一位教師的家所在村的村委會(huì)發(fā)去一封春節(jié)慰問信，感謝他們村出了這么一位優(yōu)秀的教師，感謝老師一年來對(duì)學(xué)校發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)村長將感謝信送至教師家中的時(shí)候，全家人都有一種“光榮世家”的感覺。有些教師的老父親還興奮地拿著感謝信走街串巷，向鄉(xiāng)鄰們不住地炫耀。
2005年春節(jié)，學(xué)校為每一位教師送了一本洪昭光的《健康忠告》。周奎齊校長說，老師們給予家人的不僅是一年的成績和榮譽(yù)，還要還家人一個(gè)健康的身體。而且要讓他們的家人也知道如何更加健康，從而贏得更多的幸福。
二、讓教師曉知孝敬的要義
周奎齊校長認(rèn)為，春節(jié)還是增進(jìn)家人和睦的節(jié)日。為人師表的教師，在節(jié)日期間要做“入則孝，出則弟”的楷模。所以，每逢春節(jié)放假之前，周校長都要在全體教師大會(huì)上講話。他說，一個(gè)不知道孝敬公婆和岳父岳母的人，是不足為敬甚至是不足為友的。為此，這種會(huì)議也就有了別樣的情調(diào)。
據(jù)張榮華老師講，2003年春節(jié)前夕，周奎齊校長在全體教師會(huì)議上只放了三個(gè)錄像片斷。先是一位女兒寫的《父親》，畫面生動(dòng)形象，歌詞真情動(dòng)人。主要意思是寫一個(gè)小女孩從小長到40歲時(shí)對(duì)來自父親之愛的獨(dú)特感受。“小的時(shí)候，父親對(duì)我總是很嚴(yán)，一顆總想飛出窗外的心總躲不過父親那雙眼，許多的委屈，變成了偷偷的淚，許多的不情愿，裝進(jìn)了不懂事的臉……”在女兒長大后，要去上學(xué)，要走進(jìn)婚禮的殿堂時(shí)，猛然回首，深情地望著兩鬢斑白、眼戴花鏡、為自己操勞而蒼老的父親，女兒滿含深情的眼淚。小時(shí)候?qū)Ω赣H的不滿、甚至是恨，變成了無限的愛。這時(shí)歌中唱道：“長大后我才明白，父親的情懷是女兒青春的華年，父親的慈愛永遠(yuǎn)滋潤著女兒的心田……”在場的女教師大都已經(jīng)結(jié)婚，她們被這父女之間的深情打動(dòng)了，邊聽邊小聲地哭出聲來。這時(shí)候，周奎齊校長緩緩地說道：“這就是父親，這就是無言而又偉大的父愛！”
隨后，周奎齊校長請(qǐng)老師們欣賞閻維文的《母親》。當(dāng)畫面上出現(xiàn)一位含辛茹苦的母親形象，再加上閻維文那動(dòng)情的演唱“無論你官多大/到什么時(shí)候也不能忘/咱的媽”時(shí)，很多老師們已經(jīng)是淚流滿面了。這時(shí)候，周奎齊校長又深情地說了一句：“對(duì)于生我養(yǎng)我的父母，我們?cè)撚性鯓拥幕貓?bào)？請(qǐng)聽第三首歌。”
最后，周奎齊校長又在多媒體上播放了陳紅的《常回家看看》，不僅是女教師，很多男教師的眼圈也紅了。周校長語義深長地說：“讓我們?；丶铱纯窗桑?#8221;稍一停頓，周校長宣布：“散會(huì)！”
此時(shí)無聲勝有聲。周奎齊校長雖然沒有再多說什么，但由此沉淀在教師心里的，卻是對(duì)父母的感恩，隨之而來的是形式各異的孝敬行動(dòng)。
春節(jié)過后，多位年輕教師的家長向周校長表達(dá)了真摯的感謝。因?yàn)樗麄兊暮⒆硬还庠诓┡d實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為了一個(gè)好教師，在家里還成了一個(gè)好女兒、好兒子、好媳婦。
孝敬老人，在博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)特殊現(xiàn)象，關(guān)愛老人，早已成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們應(yīng)有的品質(zhì)。
起初，對(duì)于不孝敬父母的教師，周奎齊校長是毫不手軟的。每年他都要在全體職工大會(huì)上嚴(yán)肅地講：“一個(gè)老師在學(xué)校犯了錯(cuò)誤可以原諒，但如果有哪一位家長來說你不孝敬，我會(huì)很武斷地進(jìn)行處理！為人師表的教師，沒有愛自己老人的品格，就不會(huì)真正愛自己的學(xué)生。一個(gè)沒有愛心的人，不要說不是一個(gè)合格的教師，就是做一個(gè)普通公民，也是不合格的！”
周奎齊校長在顯性層面和隱性層面對(duì)老師們的孝敬教育，春風(fēng)化雨般地融化在了教師的心里。于是，師生之愛、家庭和諧，就一步一步地外化成了一種令人欣慰的現(xiàn)實(shí)。
被接納和寬容的奇才、怪才為校添彩
人的性格不同，也就表現(xiàn)出不同的生活狀態(tài)。而有些與眾不同的怪異之人，盡管有著獨(dú)特的才思，可也多不為人所容。周奎齊校長不但是一個(gè)“有容乃大”的管理者，而且充分發(fā)揮了個(gè)別奇才、怪才的特殊作用。
李光慶和黃曰嶺老師是極富個(gè)性的兩位教師，在思維方式、生活習(xí)慣和性格特征等方面均有諸多與常人不同甚至令人難容之處；但前者卻是音樂奇才，后者則是收藏怪才。
一、音樂奇才讓學(xué)校以他為榮
李光慶老師剛?cè)雽?shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，有的教師實(shí)在看不順眼，就給周校長在網(wǎng)上發(fā)留言帖子：“這樣的教師，你怎么還那么偏愛？你覺得這樣的老師能融入到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師隊(duì)伍之中嗎？”周校長理解這位教師的擔(dān)憂，在表揚(yáng)他對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)心之后，又以下面的故事作了委婉的回復(fù)——
“曾在聲名顯赫的五星級(jí)上將麥克阿瑟手下任職的一名上校工作扎實(shí)、思維敏捷、長于寫作，有出色的組織能力。但此人特別倔強(qiáng)，且太愛‘獨(dú)立思考’，在上司面前常常‘不聽話’，有時(shí)不僅頂撞上司，還批評(píng)上司。有人提議將他撤職。但麥克阿瑟卻不為所動(dòng)，鄭重答道：‘人才有用不好用，奴才好用沒有用。’于是，這位大校在這位五星上將手下干出了突出的軍事成績。這位上校就是后來當(dāng)上美國總統(tǒng)的艾森豪威爾。”
李光慶老師不但在實(shí)驗(yàn)中學(xué)留了下來，而且在周奎齊校長的寬容、關(guān)愛下，既有意識(shí)地省檢自身存在的欠缺，不斷地調(diào)整自己，又煥發(fā)了前所未有的工作熱情。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的六年間，他為學(xué)校爭得了很大的榮譽(yù)：他所編排指揮的百人大合唱在縣級(jí)比賽中一鳴驚人；編排的大型威風(fēng)鑼鼓讓全縣人大開眼界；輔導(dǎo)的鼓樂隊(duì)在全省比賽中一舉奪冠；在今年博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦的全省現(xiàn)代教育思想與實(shí)踐研討會(huì)、全省古詩文誦讀展示活動(dòng)上策劃的兩場文藝演出，受到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和全省與會(huì)者的高度評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在，老師們不但認(rèn)可他，而且以他為榮。
李光慶老師感慨系之地對(duì)記者說：“我知道自己存在不少常人難以容忍的毛病，可周校長和老師們的寬宏大量，使我在這所學(xué)校里才有了存在發(fā)展的空間。這總令我感動(dòng)不已。我只有全身心投入到工作當(dāng)中，并為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮自己的作用，才能做到問心無愧。”
《中國教育報(bào)》
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