處罰孩子的哲學(xué)

      以前的傳統(tǒng)家庭是：“家有一老，如有一寶”

　　現(xiàn)在的小家庭則是：“家有一小，如有一魔”

　　孩子一再犯錯(cuò)，家長該怎么辦？ 

　　3歲的小庭很喜歡巴斯光年(電影《玩具總動(dòng)員》中的角色)，所以媽媽給他買了一個(gè)巴斯光年的玩具。有一次媽媽出門時(shí)把玩具放在桌子上，小庭想玩，可是桌子太高了，怎么也拿不著，這讓她十分懊惱和沮喪?？墒切⊥ゲ⒉环艞?，小手努力、再努力地往前伸，結(jié)果一不小心玩具掉了下來，摔壞了。小庭十分慌張地看著它，心想完蛋了！要是被媽媽發(fā)現(xiàn)該怎么辦呢？

　　果然，媽媽剛到家就發(fā)現(xiàn)了掉在地上的玩具，而且壞掉了，就問小庭：“你知不知道巴斯光年怎么掉下來的呀？”小庭害怕挨罵，撒了謊，搖頭說“不知道”。媽媽發(fā)現(xiàn)小庭的表情怪怪的，顯然沒說實(shí)話。孩子犯錯(cuò)、撒謊了，當(dāng)你面臨必須處罰孩子的那一時(shí)刻時(shí)，該怎么辦呢？

　　處罰本身無意義

　　教育心理學(xué)家表示“短時(shí)間內(nèi)的抑止是會(huì)對(duì)孩子造成一定傷害的錯(cuò)誤行為”，除此之外，處罰行為本身并無太大的意義。父母處罰孩子，只能留給孩子短期的印象，這類印象大多是處罰行為本身以及在處罰過程中孩子所受到的痛楚，對(duì)于糾正孩子的錯(cuò)誤行為認(rèn)知卻相當(dāng)有限，因此想要使用“處罰”來達(dá)到規(guī)范行為、糾正錯(cuò)誤的目的，會(huì)很難達(dá)到父母的期望。

　　避免傷害性擴(kuò)大

　　處罰行為的益處是可以阻止不幸事件的發(fā)生，例如：孩子玩火、開關(guān)煤氣、在車子行進(jìn)時(shí)打開車門等危險(xiǎn)行為，以上這些行為若不加以制止，可能會(huì)對(duì)親子雙方造成重大的傷害。因此，適當(dāng)及時(shí)的處罰能幫助孩子避免危險(xiǎn)、減少傷害，但需趁機(jī)進(jìn)行教育，才能達(dá)到“處罰”的目的。

　　處理孩子犯錯(cuò)的6項(xiàng)原則

　　1. 父母要制怒

　　面對(duì)孩子做了錯(cuò)事，父母首先要控制自己的憤怒情緒，先想想為何孩子需要以不當(dāng)?shù)氖侄?如欺騙)來獲取她想要的東西，或掩飾她的錯(cuò)誤。

　　2. 給孩子解釋的機(jī)會(huì)

　　父母應(yīng)詢問孩子說謊的動(dòng)機(jī)以及該物品對(duì)她的重要性。借此了解孩子欺騙大人的目的，并且適時(shí)教育，糾正其偏差的觀念及行為。

　　3. 重申原則

　　父母須再一次明確地告知孩子這種行為是錯(cuò)誤的、不被允許的，并讓孩子明白這種行為將會(huì)受到處罰，以后不要重蹈覆轍。

　　4. 決定處罰方式

　　可由父母和孩子共同討論出雙方都能接受的處罰方式(如一天不看電視、少吃一次甜點(diǎn)、減少零用錢、打手心或屁股等)；或是由父母單方面決定，然后告知孩子。

　　5. 徹底執(zhí)行處罰

　　經(jīng)過事前溝通及事后檢討，父母一定要徹底執(zhí)行對(duì)孩子的處罰，使孩子真正體會(huì)父母的教育原則，并避免再次發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

　　6. 事后修補(bǔ)關(guān)系

　　處罰事件過后，父母要找機(jī)會(huì)跟孩子溝通，讓孩子感覺到該處罰只針對(duì)本次錯(cuò)誤行為，并不會(huì)影響到親子之間的親密關(guān)系，同時(shí)也維護(hù)孩子的自尊心，不要使孩子因?yàn)榉敢淮五e(cuò)就失去了自尊與自信。

　　以溝通取代處罰

　　在孩子的成長過程中，無論父母是否選擇使用處罰的手段，“事前溝通”都是教育的基本原則，而“溝通”和“處罰”都可以達(dá)到教育孩子的目的。

　　“溝通”著重在事前的告知與說明。孩子年幼時(shí)的生活教育在其成長中起著相當(dāng)重要的作用，教導(dǎo)孩子如何分辨是與非、對(duì)與錯(cuò)、該與不該以及何種行為不被允許等等。一旦孩子能夠清楚地接受你灌輸?shù)挠^念，并且確實(shí)做到，處罰行為自然就沒有存在的意義與價(jià)值。

　　處罰？三思而后行

　　多數(shù)父母對(duì)孩子的教育相當(dāng)重視，并且做到了事前的教育和溝通，然而孩子難免會(huì)疏忽、遺忘了父母的叮嚀，此時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蚴翘幜P將會(huì)幫助父母有效管教孩子。

　　另外，雖然通過“溝通”與“處罰”都能達(dá)到教育下一代的目的，但是由于親子間的生長環(huán)境、教育背景并不相同，再加上彼此的心智年齡、學(xué)習(xí)能力等差異，父母是否要把處罰的方式作為教育的手段，實(shí)在需要三思而后行。

　　“罰”與“不罰”的兩難

　　原則上，“罰”與“不罰”應(yīng)該取決于該項(xiàng)錯(cuò)誤行為的性質(zhì)。如果孩子知道說謊是不對(duì)的“行為”，但是為了得到她想要的東西而不擇手段時(shí)，那么適當(dāng)?shù)奶幜P將有助于孩子的品格培養(yǎng)。但如果是孩子的“能力”不足，無法分辨說謊是一件不對(duì)的行為時(shí)，那么即使父母給予再多的處罰，也無法改變孩子的認(rèn)知，該項(xiàng)錯(cuò)誤將不可避免地一再重演。因此，家長再面臨“罰”與“不罰”的兩難局面時(shí)，應(yīng)該先冷靜思考孩子錯(cuò)誤行為的性質(zhì)，再?zèng)Q定采取何種適當(dāng)?shù)拇胧?。如果最后真的必須要處罰孩子，請(qǐng)選擇合理的處罰方式，以免徒勞無功，又破壞親子關(guān)系。

　　處罰并非教育的目的

　　總而言之，考慮到處罰的使用時(shí)機(jī)、使用后的成效以及對(duì)孩子日后的影響，父母?jìng)冊(cè)谑┬刑幜P前，應(yīng)該花較多的時(shí)間衡量各種主客觀環(huán)境，比如孩子對(duì)于何種處罰方式較能接受，同時(shí)又可以使其偏差行為獲得矯正，從而使錯(cuò)誤不至于一而再、再而三的重復(fù)出現(xiàn)。

　　“處罰”的價(jià)值只在于短時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子特定錯(cuò)誤行為的制止與糾正。要達(dá)到教育下一代的目的，僅靠“處罰”是不夠的，“事前的溝通與說明”、“事后的檢討與強(qiáng)化”將會(huì)是為人父母所可以依賴的好方法。

　　合理的處罰方式 
      剝奪式
      以移除孩子喜愛的事物為主，讓孩子知道當(dāng)他做出錯(cuò)誤行為時(shí)，可能會(huì)面臨的后果。  1.不準(zhǔn)看電視；2. 不能打電子玩具；3.不給零用錢。
 
      施予式
      以直接訓(xùn)話或施以生理上的處罰為主，當(dāng)孩子做一些危險(xiǎn)的行為時(shí)能夠立刻停止，并且了解他的行為是不被允許的。  1.言語訓(xùn)斥；2.打屁股；3.打手心。 

　   備注：

　　“施予式”的處罰并不等于“體罰”。處罰的目的是要使孩子了解錯(cuò)誤所在，并且及時(shí)阻止孩子做出會(huì)傷害到自己和他人的行為；但是“體罰”卻可能造成孩子被羞辱的感覺，因此過激的體罰，容易給孩子留下難以磨滅的陰影，甚至影響其價(jià)值觀和人際關(guān)系。

　　處罰的益處

　　消極的益處

　　防止重大傷害事件的發(fā)生。

　　積極的益處

　　可借助處罰的過程，溝通親子間有差別的觀念，了解彼此對(duì)于特定事件的想法，以及加強(qiáng)親子間的對(duì)話與互動(dòng)。

　　適當(dāng)及時(shí)的處罰可以幫助孩子避免危險(xiǎn)、減少傷害并趁機(jī)進(jìn)行教育，這才是“處罰”的目的所在。

　　“事前溝通”是教育的基本原則，而“溝通”和“處罰”都可以達(dá)到教育孩子的目的。