孩子的自信心從哪里來？首先來源于家長正確的評(píng)價(jià)。而正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是建立在正確的目標(biāo)之上的。

不少家長都希望孩子盡可能地達(dá)到“高標(biāo)準(zhǔn)”。他們之所以要求孩子不斷向“更高”的標(biāo)準(zhǔn)沖擊，不是由于孩子有這種能力，而是出于家長單方面的意愿，是為了自己在別人面前說著好聽、看著好看。

　　在孩子不斷“攀高”的過程中，一旦孩子達(dá)不到家長所規(guī)定的目標(biāo)，家長不分析自己所制定的目標(biāo)是否超出了孩子的能力，而是馬上對(duì)孩子做出一個(gè)“低能”的評(píng)價(jià)。

　　垃圾是放錯(cuò)了地方的資源，同樣，即便是再優(yōu)秀的資源如果放錯(cuò)了地方也就會(huì)成為垃圾。

　　在錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下，家長不管孩子的能力現(xiàn)狀如何，總是愛用“超高標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)孩子進(jìn)行“不適度”的評(píng)價(jià)。同時(shí)，家長不適度的評(píng)價(jià)指引著家長不斷地把孩子放在了“超出孩子能力”地方，使孩子在前進(jìn)的過程中“永遠(yuǎn)面臨失敗”，于是，資源也就變成了廢物，“好孩子”也就變成了“笨孩子、壞孩子”。

　　幾年前，北京出現(xiàn)的“馬月現(xiàn)象”，就深刻反映出家長這種錯(cuò)誤做法所帶來的惡果。在幼兒時(shí)期，馬月和很多孩子一樣聰明——當(dāng)然也和很多孩子一樣，不是“神童”。可是，在大學(xué)里當(dāng)教師的母親卻把自己的孩子評(píng)價(jià)為“智力超常”的孩子，并對(duì)馬月進(jìn)行了全方位的早期教育——學(xué)算術(shù)、學(xué)鋼琴、學(xué)唱歌等等。為了能夠把孩子培養(yǎng)成出人頭地的天才，把馬月送進(jìn)了重點(diǎn)小學(xué)。由于馬月的視力出現(xiàn)了疾病，為了治病，耽誤了學(xué)習(xí)，以至于在期中考試中有兩門功課出現(xiàn)了不及格。

　　以前的一些報(bào)道中，大家把譴責(zé)的對(duì)象主要放在了馬月的老師和同學(xué)，認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儼疡R月看成了“傻子”，正是他們對(duì)馬月錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)才導(dǎo)致馬月后來的悲劇，而忽略了對(duì)馬月父母的深刻剖析。

　　作為一個(gè)教子失敗的母親，她已經(jīng)為自己的錯(cuò)誤飽嘗了苦果，在此我們不應(yīng)該再對(duì)她當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤想法和做法進(jìn)行過多的譴責(zé)。但是，為了讓廣大家長不要重蹈這種“因?yàn)榧议L對(duì)孩子做出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)而釀成惡果”的覆轍，我們還是有必要再深刻剖析一下馬月母親的錯(cuò)誤根源。

　　一位記者在文章中披露了這樣一件事情：在一次家庭聚會(huì)中，馬月的舅舅當(dāng)著眾人的面夸獎(jiǎng)自己的兒子如何聰明，還提示讓馬月的媽媽帶著女兒去檢查一下智力。本來，在聽兄弟講述“教子成就”、反襯出馬月的“愚笨” 的時(shí)候，已經(jīng)讓馬月的母親如坐針氈，當(dāng)聽到了“檢查智力”的建議之后，一貫要強(qiáng)的母親再也不能容忍孩子給自己“丟面子”了，她沖進(jìn)另一個(gè)房間，走到正在無憂無慮玩耍的女兒面前，狠狠地扇了馬月一個(gè)耳光——馬月當(dāng)然不明白自己錯(cuò)在了哪里，絕對(duì)猜不到他*的心理。

　　家長這樣做絕非偶然。在平時(shí)，馬月考試的成績?nèi)绻_(dá)不到父母的要求，總逃不過一頓痛打。

　　看到這里，我們不難看出，馬月之所以后來成為了人人輕視、人見人罵的“傻孩子”，其始作俑者就是她的父母。正是因?yàn)轳R月的父母只是按照自己的意愿為孩子制定了標(biāo)準(zhǔn)（把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)天才），按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)馬月進(jìn)行評(píng)價(jià)（應(yīng)該是一個(gè)智力超常的孩子），所以，不適度的標(biāo)準(zhǔn)必然造成不適度的評(píng)價(jià)，就像用汽車的速度來衡量自行車，必然得出“車速太慢”的結(jié)論。

　　不少家長在年輕的時(shí)候都有過自己的理想，并為之做過不少的努力。歲月流逝，人到中年，可是自己的理想并沒有實(shí)現(xiàn)。于是，家長便把希望寄托在孩子身上，希望自己的孩子能夠繼承自己，實(shí)現(xiàn)那未能實(shí)現(xiàn)的理想。

　　理想雖然是虛幻的，但卻是完美的；實(shí)現(xiàn)理想的孩子是現(xiàn)實(shí)的，卻是存在著很多不足的。家長覺得孩子的每一個(gè)不足都會(huì)影響將來理想的實(shí)現(xiàn)，因此就無法容忍孩子的每一個(gè)不足，哪怕它是細(xì)小的。

　　我們常說，孩子的自信心來源于經(jīng)過努力可達(dá)到的目標(biāo)和自己不斷取得的進(jìn)步。家長把目標(biāo)定得過高，超出了孩子的條件，同時(shí)又因?yàn)楹⒆油瓴怀蛇^高的目標(biāo)而對(duì)孩子做出了“低能”的評(píng)價(jià)。在這種狀況下，孩子永遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)，成就感何來？永遠(yuǎn)受到不正確的評(píng)價(jià)，自信心如何樹立？

三，評(píng)價(jià)要有積極性：

　　兩個(gè)人在沙漠中行走，感到口渴了，倒了一杯水，正想一飲而盡的時(shí)候，腳下一個(gè)踉蹌，杯子里的水灑了半杯。面對(duì)剩下的半杯水，甲非常高興地說：“謝天謝地，幸好沒有全都灑了，還剩下了半杯，足夠支持我們走很長路程的了”；乙卻滿臉憂郁地說：“真是倒霉到家了，灑了那么多，只剩下半杯了，往后可怎么辦呢？”

　　甲是具有積極心態(tài)的人。面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，他看到的是已有的成就，看到的是“有了很多”——杯子里有半杯水，因此他總是高高興興地向前走；而乙則具有很強(qiáng)的消極心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，他看到的只是不足，看到的是“丟了很多”——杯子里只剩下半杯水，因此喪失了繼續(xù)前進(jìn)的信心。

　　同樣面對(duì)半杯水，用不同的心態(tài)評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在家庭教育中也是如此：家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響到孩子面對(duì)自己不足時(shí)的心理狀態(tài)。

　　有這樣一個(gè)小故事，非常典型地體現(xiàn)了家長的教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

　　一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)開滿玫瑰花的花園里玩耍，沒過多久，其中一位小姑娘就從花園里跑了出來。她撅著小嘴對(duì)媽媽說:
　　“媽媽,這里是個(gè)壞地方，一點(diǎn)也不好玩!”“為什么不好玩呢，我的孩子?”“因?yàn)檫@里的每一朵花的下面都有刺。”
　　過了一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘興高采烈地跑了出來，對(duì)母親說：“媽媽，這兒真是個(gè)好玩地方，我還沒玩夠!”“為什么呢, 我的孩子?”“"因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花”。

　　在生活中，一些家長總是愛對(duì)孩子進(jìn)行消極性評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)是只把目光盯在孩子當(dāng)前和以前的失敗上。

　　孩子出現(xiàn)了一次錯(cuò)誤，家長馬上把這次錯(cuò)誤所造成的結(jié)果在時(shí)間上進(jìn)行“擴(kuò)大化”：“你怎么老犯錯(cuò)誤，怎么老是改正不了，真是江山易改、本性難移”——對(duì)孩子做出了“永遠(yuǎn)改不了”的消極評(píng)價(jià)；孩子在一門學(xué)科中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，家長馬上把在這門學(xué)科的錯(cuò)誤所造成的結(jié)果在范圍上進(jìn)行“擴(kuò)大化”：“這門功課這么容易你還學(xué)不好，看來你學(xué)其它科目也好不了”——對(duì)孩子做出了“學(xué)不好其它學(xué)科”的消極評(píng)價(jià)。

　　即便是孩子得到了一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，家長的評(píng)價(jià)也是“一盆冷水”：“你與班里第一名之間還差那么多呢，甭驕傲！”——依此類推，孩子即便得到了班級(jí)第一，家長也會(huì)用“年級(jí)、市級(jí)第一”乃至“全國第一”的標(biāo)準(zhǔn)來尋找孩子的差距。

　　在這種心態(tài)下，家長總是在說：這孩子總是在學(xué)，課成績總是上不去。對(duì)孩子的最后評(píng)價(jià)是：“屢戰(zhàn)屢敗”，對(duì)孩子的結(jié)論是：“你這輩子算完了”，對(duì)孩子采取的措施是“放棄了教育”。

　　家長多次的消極評(píng)價(jià)，必然使孩子產(chǎn)生消極的心態(tài)：“我總是有那么多錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)克服不完”，最終使孩子逐步喪失了對(duì)自己的自信，形成了對(duì)自己的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)——我不如別人聰明，我這輩子真是完了。

　　而具有積極心態(tài)的家長總是把目光盯在孩子以后能夠克服不足的希望上面。

　　面對(duì)孩子不好的考試成績，家長這樣說：“這次考試成績不算是最后的結(jié)論，它只是反映了你以前有哪些不足，只要認(rèn)真克服不足，終會(huì)獲得成功”；面對(duì)孩子某學(xué)科不理想的成績，家長會(huì)鼓勵(lì)孩子：“你那門學(xué)科學(xué)得不錯(cuò)，我相信你也能把這門學(xué)科學(xué)好”；孩子的考試成績哪怕只是提高了一分，家長則看到的是“孩子又進(jìn)步了，只不過是進(jìn)步的幅度不夠大”……

　　在這種心態(tài)下，家長往往這樣說：這孩子近來成績總是上不去，可他一直沒有放棄努力。對(duì)孩子的最后評(píng)價(jià)是：“屢敗屢戰(zhàn)”，對(duì)孩子的結(jié)論是：“堅(jiān)忍不拔”，對(duì)孩子采取的措施是“幫助孩子迎頭趕上”。

　　在家長的積極評(píng)價(jià)下，孩子必然產(chǎn)生積極的心態(tài)：我又發(fā)現(xiàn)了自己的不足、我又改正了自己的一個(gè)錯(cuò)誤，我還能克服許多不足，我一定會(huì)成功。

　　家長要注意，即便孩子真正存在某種缺陷，也不能成為家長放棄教育的理由。“賞識(shí)教育”的創(chuàng)建者周泓老師面對(duì)自己有殘疾的女兒，不是過多地強(qiáng)調(diào)孩子的“現(xiàn)有條件不行”，而是一直在向孩子說“你能行”，一直在用積極的心態(tài)教育孩子，一直在積極地評(píng)價(jià)孩子，使得周婷婷在激烈的競(jìng)爭中一直保持著一種積極的心態(tài)（周婷婷從不說：因?yàn)槲矣袣埣玻晕也恍校?，最終幫周婷婷助跨進(jìn)了美國的高等學(xué)府。

　　對(duì)孩子做出積極評(píng)價(jià)能夠激發(fā)孩子的自信，消極評(píng)價(jià)孩子只會(huì)讓孩子感到自卑。所以家長在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，一定要注意“積極性”，避免消極性評(píng)價(jià)。